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《锐角三角函数》教案

教学目标

1．知识与技能：

（1）经历探索直角三角形中边角关系的过程，理解正切正弦、余弦的意义和与现实生活的联系．

（2）能够用tanA表示直角三角形中两直角边的比，表示生活中物体的倾斜程度、坡度（坡比）等．

（3）能够根据直角三角形的边角关系，用正切、正弦、余弦进行简单的计算．

2．过程与方法：

体验数形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题．

3．情感态度与价值观：

进一步锻炼学生用数学的观点来解释身边的事物，形成良好的数学思维习惯和思维品质．

教学重点

理解正切、倾斜程度、坡度的数学意义，密切数学与生活的联系．

教学难点

理解正切、正弦、余弦的意义，并用它来表示两边的比．

教学过程

第一环节创设问题情境

活动内容：观察梯子的倾斜程度

梯子是我们日常生活中常见的物体．我们经常听人们说这个梯子放的“陡”，那个梯子放的“平缓”，

人们是如何判断的？“陡”或“平缓”是用来描述梯子什么的？为了描述梯子的这种倾斜程度，先给大家

介绍三个简单的概念：倾斜角，铅垂高，水平宽．

1．图1—1和图1—2中，这里摆放的两个梯子，你能辨别出那一个比较陡一些吗？你是如何判断的？

1

图1—1图1—2

2．图1—3中，这里摆放的两个梯子，你能辨别出那一个比较陡一些吗？你又是如何判断的？

图1—3表1

对于图1—3，学生可能难于下手，这时老师可以借助几何画板的动态演示，引导学生比较对边与邻边

tttttttt

的比值，即比较表一中的与大小，当、、时，借助几何画板直观的验证梯子的倾斜

12121212

程度，以突破学生认识上的障碍．（为了方便研究，表格中的数据精确到十分位）．

活动目的：先让学生从图1-1和图1-2中直观感受梯子的倾斜程度，再让学生理性思考该如何寻找方法

判断图1-3中梯子的倾斜程度．这样学生会感到知识上的匮乏，从而对数学产生好奇心和求知欲．让他们从

实例中体会不同情况下比较梯子的倾斜程度只靠直观感受是不够的，还需要其他方法——用边的比进行比

较．

第二环节探求新知

活动内容1：在小明家的墙角处放有一架较长的梯子，墙很高，又没有足够长的尺来测量，你有什么巧

妙的方法得到梯子的倾斜程度呢？

2

如图1-4，小明想通过测量BC及AC，算出它们的比，来说明梯子的倾斜程度；而小亮则认为通过

111

测量BC及AC，算出它们的比，也能说明梯子的倾斜程度．你同意小亮的看法吗？

222

（1）Rt△ABC和Rt△ABC有什么关系？

1122

BCBC

（2）22和11有什么关系？

ACAC

21

B

（3）如果改变在梯子上的位置呢？由此你得出什么结论？

2

活动目的：通过对前面问题的讨论，学生已经知道可以用倾斜角的对边与邻边之比来刻画梯子的倾斜

程度．这个活动旨在说明，当倾斜角确定时，其对边与邻边之比也随之确定．这一比值只与倾斜角度有关，

而与直角三角形的大小无关．

活动内容2：结合活动内容1，请同学们思考：既然直角三角形中，一个锐角一旦确定，它的对边与邻

边的比也随之确定．那么这个确定的比我们能不能用一个数学符号来表示呢？