青岛版五年级下册数学公因式和最大公因式.pdfVIP

教学设计

一、教学内容：

青岛版小学数学五年级下册第三单元信息窗1

二、教学目标

1、知识目标：结合解决问题理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数

的方法。

2、能力目标：

（1）在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、操作验证、计算、归纳

等数学活动，进一步发展初步的推理能力。在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据的数学

思考。

（2）学会用公因数、最大公因数的知识解决简单的现实问题，体验数学与生活的密切联系。

3、情感目标：在学生探索新知的过程中，培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相

合作的精神。

三、教学重难点

教学重点：理解公因数、最大公因数的意义；会找两个数的公因数和最大公因数

教学难点：选用恰当的方法求两个数的最大公因数

四、教学方法

教学时，重视引导学生通过图形的拼摆等活动，直观地理解探索公因数和最大公因数的含义。

引导学生用自己的方法找两个数的最大公因数，感受解决问题策略的多样性。善于联系学生的实

际，引导学生将现实问题转化为数学问题。以多媒体教学方式，利用视频、图片等资料，创设情

境，充分发挥学生的主体作用，让学生在小组合作中体验学习的快乐，感受合作的意义，完成教

学目标。

五、课前准备：

（1）教师准备：搜集相关的资料，制作多媒体课件，打印“当堂测评练习题”；

（2）学生准备：每个小组一张长24厘米、宽18厘米的长方形彩纸，若干张边长1—4厘米的白

色正方形纸片，一张操作报告单。

教师在课前提前复习一下整除、因数、倍数、互质数、分解质因数等概念；

学生在家提前预习书上内容，可在自己的活页本上做好预习笔记，并试做31页自主练习的

1、2两题，提前感受列举法和集合法。

六、教学过程

一、创设情境，引出问题。

1、出示剪纸艺术图片，导入新课。

师：同学们，你们喜欢剪纸吗？请看大屏幕。（出示多幅剪纸图片）

师：漂亮吗？

……

师：这么漂亮的剪纸作品，想一想，猜一猜，它们可能是用什么形状的彩纸剪成的？学生

可能有多种回答，如：长方形、圆形、正方形……

师：为什么？

引导生回答，让生体会用正方形可能剪出来会更匀称、更好看!

2、出示情景图，发现信息，提出问题。

师：为迎接六一儿童节，小明和他的剪纸小组也想用漂亮的剪纸作品来装扮教室，但剪纸

的第一步要先裁纸，观察信息窗你了解到了哪些信息？同学们在裁纸时遇到了什么问题？

生：这张纸长24厘米，宽18厘米；要想剪成边长是整厘米的正方形并且剪完后没用剩余，

正方形的边长可以是几厘米呢？

（课件出示遇到的问题）边长是整厘米的正方形，没有剩余

……

二、合作探讨，理解意义，学习方法。

1、演示课件，猜想并指导操作方法。

师：同学们说的真好！要将长24厘米、宽18厘米的长方形纸剪成正方形纸，没有剩余，边

长可以是几厘米？请同学们猜想一下，能举例说明吗？

生：边长可以是1厘米、2厘米、3厘米等。

……

师：猜想是成功的开始，要想成功还需要怎么做？

生：动手验证一下。

师：怎样验证呢？

生：拿正方形纸片摆一摆。

师：你的方法很好，我们可以先选用边长1厘米的正方形来摆摆看，有没有剩余。

让生摆一摆。发现了问题：生想全摆满，太麻烦了!

师让生看屏幕。怎样摆又快又能说明问题呢？

生说后课件演示过程。

摆完后，师：长方形的长有没有剩余？宽有没有剩余？

师：通过刚才的观察，用边长1厘米的正方形摆，有没有剩余？

师：用其他的正方形来摆有没有剩余呢？请同学们拿出准备好的学具，用正方形纸在长方形

纸上摆一摆，把摆的情况记录下来，看有几种不同的摆法。

（学生分组进行摆，在小组内进行交流）

2、分组操作，发现规律，得出结论。

①学生操作。

学生在长方形纸上摆边长是1、2、3、4厘米的正方形并填好操作记录单。

②交流汇报。

师：请小组汇报一下你们摆的结果。（投影展示学生作品）

生：我们小组用边长2厘米、3厘米、4厘米的正方形摆的，通过操作发现：用边长2厘米、

6厘米的正方形摆没有剩余。用边长