2025年一年级语文小伙伴评课稿.docVIP

一年级语文《小伙伴》评课稿

《小伙伴》一文以春游为题材，写了玛莎丢失背包后来，几种小伙伴看待这件事不一样态度。故事童趣盎然，意蕴深刻，意在教育孩子要用实际行动协助自已小伙伴。延老师在处理教材时，将学习内容与学习情绪”无痕整合”贯穿于教学过程一直。

其一，导入揭题时，由伙字理导入，然后组词说意思，识字请学生说说自已小伙伴是谁，浓浓友谊溢满整个课堂。这时，教师抓住时机因势利导，指导学生写好”伙伴”二字。此时此刻，学生对”伙伴”二字理解是有形且有情。

其二，在初读课文后，老师请学生说说读了课文后又认识了哪些小伙伴。伴随课件逐一展示，又引导学生亲切地叫叫他们名字，跟他们打打招呼。这个环节安排不仅使学生理解了故事重要人物，还拉近了学生与文本距离，使学生真切地感受到故事就发生在自已身边，甚至就发生在自已与小伙伴之间。

其三，在读通课文后，教师出示”四个小伙伴在一起”插图，请学生再认认小伙伴，叫叫名字，并阐明原因。此时学生已不仅限于初读时能叫出小伙伴名字，他们以课文内容为基础，从人物语言，动作，神态，穿着等方方面面做出判断和体现。有了前面一步步铺垫，学生情绪激昂而踊跃，一如向他人简介自已小伙伴一般，熟悉而自豪。

其四，教师在指导学生识记生字时，也”因字而异”，采用不一样措施协助记忆，充斥趣味性，也扩展了生字自身容量。如：餐——为何下面是个”食”字呢粗——你懂得和它意思相反字朋友吗汽——”汽”字宝宝好烦恼，人们总要把”气，汽”搞错，你能协助分清晰吗？糟糕——描述字理。丢——描述字理

记——生字宝宝多孤单啊啊！快帮它找找”朋友”吧！……

识字学习是一种反复、长期过程，教师要发明多种措施和途径，增长中文和学生会面机会。在详细教学中，渗透“字理为本，多元识字”理念，有层次、有梯度地把识字放在一定语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字同步，发展语言，提高认识能力。在语言环境中学到字词是活，带着感情去记忆东西是牢固，能收到事半功倍效果。