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小学一年级识字能力教学调查表

一、调查表的设计理念与核心构成

一份有效的识字能力教学调查表，应秉持儿童为本、全面评估、注重过程的原则。其设计需兼顾识字的广度与深度，不仅关注学生“认识了多少字”，更要考察其“如何识字”、“为何识字”以及“识字后能做什么”。核心构成应包含以下几个维度：

（一）识字量的初步摸底与认读水平

识字量是识字能力最基础的体现，但并非唯一标准。此维度旨在了解学生对本册教材及生活中常见汉字的认读情况。可选取教材中不同单元、不同结构类型的生字，以及少量生活中高频出现的汉字（如姓名、校名、常见商标等）作为样本，通过指认、认读等方式进行考察。需注意避免过度强调数量而引发学生焦虑，应以鼓励和引导为主。

（二）识字方法与习惯的考察

授人以鱼不如授人以渔。了解学生已有的识字方法和习惯，有助于教师判断其学习策略的有效性，并进行针对性指导。此维度可包括：

*是否习惯于借助拼音识字？

*是否会运用笔画、偏旁部首等构字规律分析字形？

*是否有主动查字典、请教他人的意识和初步能力？

*是否喜欢在阅读或生活情境中留意汉字？

*是否有简单的写字兴趣和初步的书写尝试（非严格书写要求）？

（三）识字兴趣与情感态度

兴趣是最好的老师。积极的情感态度能驱动学生持续投入识字活动。此维度关注：

*学生对识字活动本身的喜爱程度（如是否觉得识字有趣、愿意参与识字游戏等）。

*面对不认识的字时的情绪反应（如好奇、求助、畏难等）。

*是否乐于在同伴或家人面前展示自己认识的字。

（四）汉字认读的准确性与灵活性

准确认读是识字的基本要求，而在不同语境下灵活识别汉字则是更高层次的能力。此维度可考察：

*认读汉字时的准确率，是否存在常见的混淆字（如“己、已、巳”）。

*能否在简单词语、句子中识别学过的汉字。

*对于字形相近或字音相同/相近的字，是否有初步的辨析意识。

（五）简单汉字的理解与运用意识

识字的最终目的是为了理解和运用。此维度侧重于考察学生对汉字基本意义的初步感知和运用意愿：

*能否说出学过汉字的简单意思或组词。

*是否尝试在口头表达或简单的图画、符号中运用已认识的汉字。

二、调查表的具体内容示例

（说明：以下为调查表核心内容的框架示例，教师可根据本班学生实际情况、教材版本及教学进度进行调整和细化。）

小学一年级学生识字能力情况调查表

班级：________学生姓名：________日期：________

第一部分：识字兴趣与习惯

1.你喜欢认识新的汉字吗？（）

*A.很喜欢B.比较喜欢C.一般D.不太喜欢

2.你平时喜欢看带图画的书或绘本吗？（）

*A.非常喜欢，经常看B.喜欢，有时看C.一般D.不太喜欢

3.当你遇到不认识的字时，你会怎么做？（可多选或请学生说说）（）

*A.问老师B.问爸爸妈妈C.问同学D.自己猜一猜

*E.看拼音（如果学了拼音）F.查字典（如果会）G.其他_________

4.你有自己的小字典或识字卡片吗？你会用吗？（）

*A.有，会用一点B.有，但不太会用C.没有

第二部分：识字方法与初步能力

5.你主要通过什么方法认识汉字？（可多选或请学生说说）（）

*A.老师教的B.爸爸妈妈教的C.看图画记住的D.读拼音认识的（如果学了拼音）

*E.因为字长得像什么东西记住的F.从电视、广告、招牌上看到的G.其他_________

6.你觉得自己认识的汉字大概有多少个？（）

*A.很少（几个到几十个）B.一些（几十到一百多个）C.很多（一百多个以上）

7.（教师出示若干本册教材中的生字卡片或词语卡片，如“大、小、上、下、人、口、手”等，以及少量生活常见字）

*这些字中，你认识哪些？请大声读出来。（教师记录认读情况，如：认读准确数量、混淆字等）

8.（教师出示包含学过汉字的简单句子，如“小明在看书。”）

*这句话里，你认识哪些字？请指出来并读一读。

第三部分：汉字理解与运用意识

9.（任选1-2个学生认识的字，如“花”）你知道“花”是什么意思吗？能说一个带“花”的词语吗？

*意思：________________词语：________________

10.你尝试过自己写一写认识的字吗？或者在画画时写上自己的名字或简单的字吗？（）

*A.经常B.有时C.很少D.没有

第四部分：教师观察与补充记录

11.学生在课堂上认读汉字的积极性：_________________

12.学生认读汉字的准确性（如常见错误