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教师信息技术应用能力考核方案

一、考核目标与意义

随着教育信息化2.0时代的深入推进，信息技术与教育教学的深度融合已成为提升教育质量、促进教育公平的关键路径。教师作为教育教学的核心实施者，其信息技术应用能力直接关系到教育信息化的成效与教育现代化的进程。本方案旨在通过建立科学、规范的教师信息技术应用能力考核机制，全面、客观地评估教师在教育教学中运用信息技术的实际水平，引导教师主动提升信息素养与技术应用能力，推动信息技术与课堂教学的有机融合，优化教学过程，创新教学模式，最终促进学生核心素养的全面发展和教师专业成长。

二、考核对象与范围

本方案适用于本校全体在职教师。考核范围覆盖教师在教育教学全流程中信息技术应用的各个方面，包括但不限于教学准备、课堂实施、课后辅导、学业评价、教学研究及个人专业发展等环节。

三、考核内容与能力维度

考核内容应紧密围绕教师教育教学实际需求，突出应用导向和能力本位，主要包括以下核心维度：

（一）信息技术基础知识与操作技能

1.硬件操作：熟练操作计算机、投影仪、交互式白板、实物展台等常规教学设备；了解校园网络基本结构及接入方式。

2.软件应用：掌握操作系统、常用办公软件（如文字处理、演示文稿制作、数据处理）的高级应用技巧；能熟练运用至少一种主流的学科教学软件或工具。

（二）信息技术与学科教学融合能力

1.教学设计与资源准备：能够根据学科特点和教学目标，合理规划信息技术在教学设计中的应用点，设计出体现信息技术优势的教学方案；能够利用数字工具制作或整合高质量的多媒体课件、微课、在线学习任务单等教学资源。

2.教学实施与课堂互动：能够运用信息技术创设生动形象的教学情境，激发学生学习兴趣；能够利用互动教学平台、即时反馈工具等促进师生互动、生生互动，有效开展合作学习、探究学习；能够灵活处理教学过程中因技术应用产生的突发情况。

3.学习评价与反馈：能够运用在线测评工具、学习分析平台等对学生学习过程和结果进行多元化、过程性评价；能够利用信息技术收集、整理学生学习数据，进行初步分析，并据此调整教学策略，提供个性化学习反馈与指导。

（三）信息素养与安全意识

1.信息甄别与批判：具备辨别网络信息真伪、评估信息价值的能力，能够指导学生正确看待和使用网络信息。

2.数字公民素养：遵守信息时代的法律法规和伦理道德，保护知识产权，尊重个人隐私，规范自身网络行为，并教育引导学生树立正确的数字公民意识。

3.网络安全防护：掌握基本的网络安全知识，能够识别常见的网络安全风险，保护个人和教学数据安全，确保教学环境的信息安全。

（四）利用信息技术促进专业发展能力

1.教学反思与研究：能够利用博客、论坛、在线社群等信息技术平台记录教学心得、参与教学研讨、分享教学经验，开展行动研究。

2.终身学习能力：能够主动利用在线课程、数字图书馆、专业数据库等资源进行自主学习，不断更新教育理念和知识结构，提升自身专业素养。

四、考核方式与方法

考核采用过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师自评与他人评价相结合的多元化考核方式，注重实际应用能力的考察。

1.过程性评价（占比可设为40%-60%）：

*教学观察：通过常态化听课、评课等方式，观察教师在日常教学中信息技术应用的熟练程度、恰当性及实际效果。

*教学资源与成果：检查教师制作或整合的多媒体课件、微课、教学设计方案、学生作品集等，评估其质量与技术融合度。

*校本教研参与：考察教师参与信息技术相关的校本培训、教研活动、课题研究的积极性和贡献度。

*学生反馈：通过问卷调查、座谈会等形式，收集学生对教师信息技术应用效果的评价与建议。

2.终结性评价（占比可设为40%-60%）：

*教学案例展示与答辩：教师提交一节完整的信息技术与学科融合的教学案例（包括教学设计、课件、实录片段或说课视频等），并进行现场阐述与答辩，由考核小组进行综合评议。

*专项技能操作：针对核心软件应用或特定教学设备操作进行现场演示或任务完成，考察其实践操作能力。

*信息化教学成果评比：鼓励教师申报基于信息技术的教学创新成果（如优质课、教学软件、教学论文等），作为考核参考。

3.教师自评与互评：教师对照考核标准进行自我评估，总结优势与不足；同时，在教研组内部开展同伴互评，促进交流与共同提高。

五、考核评价标准与等级划分

（一）评价标准制定原则

评价标准应与考核内容相匹配，突出导向性、科学性和可操作性。标准制定过程中应广泛征求教师意见，确保其认可度和适用性。可采用指标体系评分法，对各能力维度进行细化分解，设定具体评价要点和相应分值或等级描述。

（二）等级划分

考核结果一般分为以下几个等级：

1.优秀：信息技术应用能力强，能熟