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小学英语口语教学活动方案

在小学英语教学中，口语能力的培养占据着至关重要的地位。它不仅是学生语言综合运用能力的基础，更是激发学习兴趣、建立学习自信的关键环节。然而，如何设计出既符合小学生认知特点，又能有效提升其口语表达能力的教学活动，是许多一线教师不断探索的课题。本文将结合小学阶段学生的年龄特征与学习规律，精选若干实用且高效的英语口语教学活动方案，旨在为教学实践提供有益的参考与借鉴。

一、看图说话/描述(PictureTalk/Description)

活动目标：

1.培养学生观察能力和语言组织能力。

2.鼓励学生运用所学词汇和句型进行简单描述。

3.提升学生开口说英语的自信心。

活动准备：

教师准备主题鲜明、内容贴近学生生活的图片或简笔画，如动物、食物、交通工具、校园生活场景、四季景色等。可利用多媒体课件、挂图或卡片形式呈现。

活动流程：

1.热身导入(Warm-upLead-in)：围绕图片主题，通过提问或简短对话激活学生相关词汇和背景知识。例如，展示一张动物园的图片，可以问：“Look,children!Whereisthis?Whatcanyouseeinthezoo?”

2.示范引导(DemonstrationGuidance)：教师首先对图片进行简单描述，示范如何运用恰当的词汇和句型。例如：“Icanseeabigelephant.Ithasalongnose.It’sgrey.”强调使用简单句和常用词汇。

3.分层练习(LayeredPractice)：

*个人小声描述：给学生1-2分钟时间，看着图片小声地自言自语进行描述。

*同桌互述：学生两人一组，互相描述图片内容，教师巡视指导。

*全班分享：邀请几位学生（可以先从表达能力较强的学生开始，逐步鼓励内向学生）站起来向全班描述，教师给予积极反馈和鼓励。

4.活动延伸/变式：

*看图编故事：若图片内容有情节，可引导学生展开想象，编一个简单的小故事。

*对比描述：展示两张有细微差别的图片，让学生找出不同并描述。

*“我说你画”/“你说我画”：一人描述，另一人根据描述画图，增加趣味性和互动性。

注意事项：降低学生的表达焦虑，鼓励他们大胆开口，即使有语法错误也先以鼓励为主，逐步引导修正。

二、角色扮演(Role-play)

活动目标：

1.创设真实或模拟的语言情境，让学生在情境中运用所学语言进行交流。

2.提升学生的语言运用能力和应变能力。

3.培养学生的合作意识和表演能力。

活动准备：

1.确定角色扮演的主题和场景，如购物(Shopping)、问路(AskingforDirections)、点餐(OrderingFood)、看医生(SeeingaDoctor)、问候与告别(GreetingsFarewells)等。

2.准备相关的道具(Props)，如玩具食物、购物袋、医生的听诊器（玩具）、价签等，增强情境感。

3.设计简单的角色卡(RoleCards)，明确不同角色的任务和常用句型。

活动流程：

1.情境呈现(SituationPresentation)：教师通过语言描述、图片或简笔画介绍情境，激发学生兴趣。

2.句型铺垫(SentencePatternReview)：复习与该情境相关的核心词汇和句型，确保学生有足够的语言储备。

3.示范表演(ModelPerformance)：教师可以与一名学生或邀请能力较强的学生进行示范表演，让学生明确活动要求和流程。

4.分组准备(GroupPreparation)：将学生分成小组，分配角色，给予5-10分钟让他们讨论和排练对话内容。教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导。

5.分组展示(GroupPresentation)：各小组依次上台进行角色扮演展示。

6.评价与反馈(EvaluationFeedback)：表演结束后，教师和学生可以共同给予评价，肯定优点，提出改进建议。评价侧重于语言的运用、情境的表现和合作情况。

注意事项：角色分配要公平，可以让学生轮流扮演不同角色；鼓励学生在基本句型的基础上进行创新发挥，而不是死记硬背。

三、信息差活动(InformationGapActivities)

活动目标：

1.创造真实的交流需求，使学生意识到语言是传递信息的工具。

2.练习特定的语言功能，如询问信息、提供信息、确认信息等。

3.提高学生的倾听能力和快速反应能力。

活动准备：

1.设计信息差任务单。例如：

*“寻人启事”/“猜