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二年级语文《雷雨》教学设计与板书

一、教学设计

（一）教材分析

《雷雨》是一篇描绘夏日雷雨景象的经典写景短文。课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，用生动形象的语言，描绘了雷雨从酝酿到结束的自然景象变化。文章语言浅显易懂，富有童趣，画面感强，非常符合二年级学生的认知特点和阅读兴趣。通过学习，学生不仅能感受雷雨这一自然现象的奇妙，还能积累描写天气的词语，学习观察和描写景物的方法。

（二）学情分析

二年级学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对大自然的各种现象充满好奇。他们大多有过经历雷雨的生活经验，这为理解课文内容奠定了良好的基础。但他们对事物的观察往往不够细致，语言表达不够精准。因此，教学中应注重引导学生将生活经验与课文内容相结合，通过多种形式的朗读和直观的画面感受，帮助他们理解词句含义，体会作者观察的细致和用词的准确。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*认识本课要求会认的生字，会写田字格中的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

*学习按一定顺序观察事物的方法，能用几句话简单描述雷雨前后的景象。

2.过程与方法：

*通过看图、联系生活实际、品读感悟等方式，理解课文内容，感受雷雨景象的变化。

*借助小组合作、师生互动等形式，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

*感受雷雨这一自然现象的神奇与美丽，激发对大自然的热爱之情。

*培养留心观察周围事物的习惯。

（四）教学重难点

*重点：识字写字；有感情地朗读课文，感受雷雨前后的景象变化。

*难点：理解课文中描写雷雨景象的重点词句，体会作者用词的准确性；学习按顺序观察和描述事物。

（五）教学准备

*教师：多媒体课件（包含雷雨前、中、后的图片或视频，生字词卡片，相关音乐）。

*学生：预习课文，收集有关雷雨的图片或小故事（可选）。

（六）教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，夏天的时候，我们经常会遇到一种天气，它来得很突然，先是乌云满天，然后电闪雷鸣，接着就下起瓢泼大雨，这是什么天气呢？（引导学生说出“雷雨”）

2.揭示课题：今天，我们就一起来学习一篇描写雷雨的课文，题目就叫——《雷雨》（板书课题，齐读课题，注意“雷”字的读音和写法）。看到这个题目，你想知道什么？（鼓励学生提问，激发阅读兴趣）

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。

2.同桌互读：读完后，和同桌互相读一读，听一听对方读得是否正确、流利。

3.检查反馈：

*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，正音（如：“压”是多音字，在“乌云压下来”中读yā；“垂”是翘舌音等）。

*指名分段朗读课文，其他同学认真听，评价读得怎么样。

4.整体把握：这篇课文主要写了雷雨的哪些时候的景象呢？（引导学生找出关键词：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

三、再读课文，学习生字

1.朗读感悟雷雨前：

*指名朗读描写雷雨前景象的段落（第一至三自然段）。

*提问：雷雨前，你看到了什么？听到了什么？感觉怎么样？（引导学生找出“乌云、叶子、蝉、蜘蛛”等事物，以及“黑沉沉、压下来、一动不动、垂下来”等词语）

*重点理解“乌云黑沉沉地压下来”：“压”字用得好不好？为什么？（让学生做动作理解“压”，感受乌云的厚重和来势汹汹）

*指导朗读：带着这种沉闷、压抑的感觉读一读这部分。

2.学习生字：

*出示本段生字：“雷、乌、黑、压、垂”。

*引导学生观察字形，说说怎样记住这些字。（如：“雷”是雨字头下面一个“田”；“乌”和“鸟”比较；“压”是半包围结构等）

*重点指导书写：“黑”字中间是四点底，不是火字底；“垂”字的笔顺和中间的横画。教师范写，学生书空，然后在田字格中练习书写。

四、课堂小结，布置作业

1.小结：今天我们初步感受了雷雨前的景象，还认识了几个新朋友。

2.作业：

*熟读课文。

*抄写本课学习的生字各三遍，并口头组两个词。

*留心观察，明天我们这里的天气会怎么样呢？

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1.复习生字：开火车认读上节课学习的生字和词语。

2.回顾内容：上节课我们学习了雷雨什么时候的景象？（雷雨前）雷雨前是怎样的情景呢？（指名用自己的话说一说）

3.过渡：雷雨前这么沉闷，接下来雷雨是怎样到来的呢？我们继续学习。

二、品读感悟，深入理解

1.学习“雷雨中”（第四至五自然段）：

*观看视频/图片：播放雷雨时的视频或展示图片，让学