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2025年大学特殊教育专业题库——情绪障碍儿童情绪管理训练计划

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、案例分析：

小明，男，8岁，小学二年级学生。家长反映小明近半年来情绪波动较大，易怒，常为小事与同伴发生冲突，甚至出现推搡行为。在课堂上，当老师要求他遵守规则或回答问题时，若感觉受挫，会表现为沉默不语、低头不抬，或突然哭闹、拒绝配合，有时会撕毁作业本。家长尝试过严厉批评和物质奖励，效果不佳。近期学校心理老师观察发现，小明在自由活动时间倾向于独处，较少参与集体游戏，面对冲突时显得焦虑。小明父母工作繁忙，平时主要由祖父母照顾，沟通较少。请基于以上信息，完成以下任务：

1.请结合情绪障碍儿童的特点，分析小明可能面临的主要情绪调节困难及其可能的功能性需求。

2.假设你要为小明制定一份情绪管理训练计划，请简述你将如何进行需求评估（至少列举三种具体的方法或工具），并说明你选择这些方法或工具的理由。

3.基于对小明需求的分析，请为他设定一个具体的情绪管理训练目标（至少一个目标，需符合SMART原则）。

4.针对你设定的目标，请提出至少三种具体的训练策略或活动，并简要说明每种策略或活动的操作要点。

5.在实施训练计划的过程中，你将如何收集数据以评估训练效果？请描述至少两种数据收集的方法，并说明选择这些方法的原因。

6.请简述在制定和实施训练计划时，如何与小明的父母进行有效沟通与合作，以支持其情绪管理能力的提升。

二、简答与论述：

1.简述社会学习理论在情绪管理训练中的应用，并举例说明如何利用该理论设计干预活动。

2.论述在情绪管理训练中，功能行为分析（FBA）的重要性及其主要步骤。

3.某情绪障碍儿童在训练中表现出回避行为，例如，当被要求尝试表达自己的感受时，他会找借口离开。请分析这种回避行为可能的功能，并提出至少两种不同的干预思路，说明理由。

三、方案设计：

小华，女，6岁，幼儿园中班幼儿。在集体活动中，当未能获得她想要的玩具或得不到老师立即关注时，小华常会大声哭喊、尖叫，甚至躺在地上打滚，持续时间从几分钟到十几分钟不等。请为小华设计一个简短的、适用于幼儿园环境的情绪调节练习活动方案，旨在帮助她学习识别和表达“生气”这种情绪，并尝试寻找更合适的应对方式。请说明活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。

四、专业素养与伦理：

当一位家长因为孩子反复出现情绪问题而情绪激动，对你提出的训练建议表示强烈质疑和不信任时，你应该如何回应和应对？请结合特殊教育教师的专业素养和伦理要求，阐述你的处理思路。

试卷答案

一、案例分析：

1.答案：小明可能面临的主要情绪调节困难包括：情绪识别能力不足（难以意识到自己情绪的变化）、情绪表达方式不当（倾向于通过攻击性行为或回避行为表达负面情绪）、问题解决和应对技巧缺乏（面对挫折时缺乏建设性解决方案）、社交技能不足（难以在冲突中有效沟通）。其可能的功能性需求包括：需要学习识别和命名自己及他人的情绪、需要学习用更恰当的方式表达需求和感受、需要学习管理强烈的情绪反应（如愤怒）、需要学习解决冲突的技巧、需要建立积极的同伴关系。

解析思路：分析需结合案例描述，识别小明在情绪识别、表达、调节及社交互动方面表现出的困难。将行为表现（易怒、冲突、回避、沉默、哭闹）与情绪调节的核心能力（识别、表达、管理、应对）联系起来，推断其背后的功能需求（如避免冲突、获得关注、表达不满等）。需提及多种困难，并给出合理的功能需求解释。

2.答案：我将采用以下方法进行需求评估：

*功能行为分析（FBA）：通过观察记录小明在不同情境下（如课堂、课间、与同伴互动时）出现情绪行为（如发怒、哭闹、回避）的前因（Antecedent）、行为本身（Behavior）和后果（Consequence），分析行为的功能，这是最核心的方法。

*标准行为检查表/问卷：选用经过验证的情绪调节能力或行为问题量表（如教师/家长报告问卷），由老师、家长或小明本人（若年龄合适）填写，快速了解问题普遍性、严重程度及相关因素。

*直接观察：在自然情境下（如课堂、操场）观察小明的情绪表现、社交互动和应对方式，记录具体行为细节，了解其情绪调节的实际表现。

*访谈：与小明进行年龄适宜的访谈，了解他的感受、想法以及他看待自己情绪和问题的方式；同时与老师、家长进行深入访谈，收集多方信息，了解历史背景和干预尝试。

*理由：FBA能深入理解行为背后的功能，为制定干预措施提供依据；标准化工具提供客观数据，便于比较和评估严重程度；直接观察保证评估的客观性和情境真实性；访谈则能获取量化的数据难以涵盖的个体主观经验和背