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2025年大学科学教育专业题库——科学教学评价中的综合性考察

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、简答题

1.简述CIPP评价模型中各环节（背景评价、输入评价、过程评价、成果评价）的基本含义及其在科学教学评价中的应用价值。

2.阐述形成性评价和总结性评价在科学课堂教学中的主要区别，并结合具体科学教学内容，说明如何有效运用这两种评价。

3.什么是科学教学评价中的“表现性评价”？请列举至少三种在科学课堂中可以实施的、具有良好信度和效度的表现性评价任务，并简述设计时应考虑的关键要素。

4.解释“档案袋评价”（PortfolioAssessment）在科学教育中的作用。一个用于评价学生科学探究能力发展的档案袋应包含哪些主要内容？请说明选择这些内容的标准。

5.在科学教学评价中运用量化方法（如测验）时，如何确保评价结果的效度和信度？请分别阐述。

二、论述题

1.论述科学教学评价中融入“科学态度、情感与价值观”评价的必要性与挑战。结合具体科学教学内容，提出至少三种可操作的评价策略。

2.结合当前教育改革趋势，论述信息技术（如在线平台、虚拟仿真、大数据分析等）如何革新科学教学评价的方式与内涵。分析其潜在优势与可能带来的伦理问题。

3.某科学教师在进行单元教学后，采用学生互评的方式评价小组合作完成的一个科学实验报告。请分析这种评价方式的利弊，并探讨如何更有效地组织和管理学生互评活动，以使其服务于学生的学习与发展。

三、设计题

1.假设你正在教授高中生物学“光合作用”单元，请设计一个形成性评价方案，用于监控学生在理解光合作用基本原理（如物质变化、能量转换、影响因素等）方面的学习进度，并据此调整后续教学。该方案应至少包含两种不同的评价方法，并说明每种方法的具体实施步骤、评价标准（可简述量规设计思路）以及如何利用评价结果为学生提供反馈。

2.设计一份用于评价学生科学探究能力（侧重于“提出问题”和“制定计划”两个环节）的评价量规（Rubrics）。该量规应适用于学生独立或小组合作完成的、针对某一具体科学现象（如“影响植物生长快慢的因素”）的初步探究活动。请明确评价维度、不同水平的描述性标准（从“需要极大改进”到“非常出色”）。

四、案例分析题

1.以下是某科学课堂进行“设计简单电路”活动后，一位学生对实验报告的反思片段：“这个实验我觉得挺好玩的，我也连接成功了小灯泡亮了。但是，老师问我为什么电池能提供能量，我就说不清了。另外，我和同桌的电路图好像不太一样，但结果都一样，不知道谁的更好。”请分析这位学生的反思反映了他在科学概念理解、科学思维和自我监控能力方面可能存在的哪些不足。如果你是该课教师，会如何利用这次评价反馈（学生的反思）来促进该生的进一步学习？

2.某科学课程模块结束后，教师对学生进行了总结性评价。除了传统的笔试外，教师还要求学生提交一份“科学学习成长报告”，内容包括：本模块最感兴趣的sciencefair项目（或阅读的科学文章），说明选择原因及从中学习到的东西；自我评价在本模块知识掌握和技能发展方面的进步与不足；对未来科学学习的期望或计划。请分析这种评价方式的优点，并探讨其可能存在的实施难点以及如何改进以提高评价效果。

试卷答案

一、简答题

1.答案：CIPP评价模型由Stufflebeam提出，包含四个环节：

*背景评价（ContextEvaluation）：评价计划实施的环境，明确评价背景，包括目标群体的需求、可用资源、社会文化背景等。在科学教学评价中，用于了解课程实施的具体学校、班级环境，学生基础等。

*输入评价（InputEvaluation）：评价计划投入资源的适宜性，包括课程目标、教学内容、教学方法、教师准备等。在科学教学评价中，用于审视所设计的科学课程方案、教学目标是否明确、适切，教学资源是否充足有效。

*过程评价（ProcessEvaluation）：评价计划实施过程中的活动，关注实际操作情况，确保计划按预期执行。在科学教学评价中，通过课堂观察、访谈、教学日志分析等方式，监控科学教学活动的实际开展情况，及时发现并调整教学行为。

*成果评价（OutcomeEvaluation）：评价计划实施的结果，判断目标达成程度，包括学生的学业成就、能力发展、态度变化等。在科学教学评价中，用于评估学生在科学知识、探究能力、科学态度等方面的学习效果，判断教学目标的实现程度。

*应用价值：该模型全面系统，能提供评价计划从构思到实施再到结果的全过程信息，有助于及时发现问题、改进教学、确保评价的针对性和有效性，是科学教学评价的重要理论指导。