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电子商务的信息安全教学案例

背景：

经济高速发展的今天，社会对人才的需要不仅仅是管理人才，更多的是对实践型的人才需要。特别是对于现代的新兴行业电子商务的发展，需要实践的操作能力要求的岗位。《电子商务基础》是电子商务专业的专业必修课,也是一门综合性、交叉性、边缘性的专业课程。通过对该课程的学习，使学生了解和掌握电子商务的基本知识和基本理论；了解电子商务在社会经济中的各种应用及未来的发展趋势。在电子商务专业的课程体系中占有重要的位置。该课程的特点：课程内容多，难度大。《电子商务基础》作为一门专业基础课程，学生刚进入学习，相应的学科基础知识并没有完全搭建起来，而电子商务虽然是入门课程，但它涉及到计算机网络技术、管理学、网络营销、物流、网站设计等多方面的知识，课程覆盖范围广。而且各个单元章节之间彼此独立，前后关联性不是很大。学生在学习时一下子要接触大量的概念，往往觉得电子商务过于抽象，一头雾水，摸不着门道，特别是本章内容关于电子商务安全技术的学习，抽象性及难理解性，而安全性始终是电子商务的核心和关键问题，增强学生对电子商务安全的感性认识，激发学生的学习兴趣。直接影响到学生对这门课程的理解，进而影响到以后的专业课程学习，也直接影响到学生毕业后从事电子商务分析、运作、管理等实践工作的能力。然而，职业高中的学生基础普遍差，学习兴趣的培养，实践能力的培养显得特别重要；职高教学的对象特殊性，表现在他们“好动手，好想象，好新奇”；教师要满足学生的学习需要，又要满足人才培养的要求，就必须在备课中下功夫，在课堂上向学生展示，能让他们易懂，易接受的，感兴趣的，具有吸引力的又实用的知识。

面对这样的问题,如何培养学生学习的兴趣，培养再学习能力，如何采用正确的教学策略，又要培养实践的能力，符合社会发展的需要，就显得至关重要,本文是作者就在教学中发现的问题提出自己的解决方法。

学习方式：

电子商务的信息安全是在学习了电子商务的相关基础知识和网络相关知识内容之后的一块关于信息安全的知识结构，为了让学生不再难懂难学难理解，利用案例教学能让他们从实际的案例分析中，理解并掌握电子商务的信息安全与控制，有利于进一步的学习。在教学方式上综合采用讲授法、举例法、讨论法、探究式等不同的教学方法；在学生学习方式上采用接受式学习和讨论式学习，自主学习相结合，引导学生独立思考，探索，再去发现问题，解决问题，从而培养学生良好的学习习惯，激发学习激情。整个教学中，分层次地渗透了案例分析的演绎和归纳的方法，以培养良好的思维习惯，促进学习能力提高。

学习任务分析：

电子商务的信息安全的教学目的是理解电子商务信息安全所面临的问题及解决的方法。一方面要正确分析电子商务信息安全存在的问题；另一方面通过学习让学生理解电子商务的安全性的重要性，掌握如何加强电子商务的信息安全性的方法和要求。进而培养学生发现问题解决问题得能力和开拓创新精神。

学习现状分析：

从学生的知识情况来看，一是对电子商务的信息安全性所面临的问题不是十分的明确；二是对电子商务的信息安全性的控制要求的缺乏知识和技术的支撑，无形当中给熟练掌握和运用电子商务的信息安全技术手段，带来了困难，也为更好的实践使用电子商务技能，增添了障碍。

从学生的能力和情感来看，通过已学知识的了解，已由原来的被动式接受学习向主动探究式学习转变，但由于时间和经验的限制，掌握程度还不够成熟，方法还不够灵活，应加强训练。

教学目标：1、识记目标：①熟悉电子商务面临的主要安全威胁；

②理解并掌握电子商务安全控制要求；

③理解电子商务安全交易标准与实施方法；

2、能力目标：通过讲授和案例指引来培养学生观察，发现，概括，

实践等创新能力，解决问题能力和表达能力。

3、情感目标：通过电子商务的案例学习和分析及电子商务的信息安

全性知识的使用，使学生初步理解“特殊--一般---

特殊”的认知规律，体味科学的思想方法，激发学生

的创新精神。

教学重点、难点：通过案例的引导给出电子商务的信息安全面临的问题和电子

商务信息安全控制要求也是今后运用电子商务技术关键既是本节的重点也是难点，突破的方法是利用案例和层析法，逐层递进分析最终解决问题，并要求学生掌握强化。

教学过程：

提炼总结，完善知识结构

教师活动：通过本节课的学习，“你在知识上有哪些收获？哪些能力得到了提高？存在哪些的疑问？”引导学生自主总结，组织学生互相交流。使原本分散的知识更加系统化，结构化并初步形成网络，进而能灵活运用知识，创新能力逐步提高。

学生活动：整理知识点，回顾案例分析内容，总结知识点，畅谈个人体会，互相交流借鉴，达到掌握知识目的。

巩固知识，延伸学习

巩固知识，默忆，并整理课堂笔记；

从电子交易的安全性角度考虑，一个成功的电