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五年级下册语文《祖父的园子》教学设计

《祖父的园子》教学设计：在自由的天地里播撒童趣的种子

引言

《祖父的园子》节选自萧红的自传体小说《呼兰河传》，文字质朴而灵动，情感真挚而浓烈。这篇课文不仅仅是一幅色彩明丽的乡村生活画卷，更是一曲献给童年、献给祖父、献给自由的深情赞歌。教学本文，旨在引导学生走进文本，感受园子的生机勃勃与自由美好，体会“我”在园中的无忧无虑与天真烂漫，进而理解祖父的爱对“我”童年生活的深刻影响，并初步品味萧红文字的独特魅力。本设计将围绕“自由”与“爱”这两条主线，通过情境创设、品读感悟、拓展延伸等方式，带领学生与文本深度对话。

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解词语在语境中的含义；有感情地朗读课文，重点品读描写园子景物和“我”在园子里活动的段落；学习作者抓住事物特点进行描写的方法，体会拟人化写法的妙处。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，品味语言文字，感受作者的情感；鼓励学生结合自身生活体验，理解文本内容。

3.情感态度与价值观：感受祖父的园子带给“我”的自由与快乐，体会祖父对“我”深沉的爱与包容；激发学生对美好童年生活的向往，培养热爱生活、热爱自然的情感。

二、教学重难点

*教学重点：感受祖父的园子的自由美好和“我”在园中的快乐生活，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。

*教学难点：理解作者为什么说“祖父的园子是‘我’童年的乐园”，以及如何通过具体的景物描写和事件描写来表达这种情感；初步体会萧红文字质朴、率真、充满孩子气的特点。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含与课文相关的图片（如祖父的园子、各种动植物等）、音频（配乐朗读）。

2.学生预习：通读课文，初步了解课文内容，圈出生字词和不理解的句子。

四、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，初窥“乐园”

1.师：同学们，每个人都有自己的童年，你的童年里有没有一个让你特别难忘、可以自由玩耍的地方？（学生自由发言）

2.师：今天，我们就要一起走进作家萧红的童年，去看看她心中那个最难忘的地方——祖父的园子。（板书课题：祖父的园子）

3.看到这个题目，你有什么想问的吗？（引导学生提问，如：祖父的园子是什么样的？园子里有什么？“我”在园子里做了什么？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.字词检查：出示本课生字词，指名认读、正音，重点指导易错字的写法（如“逛”、“穗”等）。理解部分词语的含义，如“明晃晃”、“毛嘟嘟”、“蓝悠悠”等。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：祖父的园子里有什么？“我”和祖父在园子里做了哪些事？用简洁的语言概括。

（引导学生找出园中的景物：太阳、天空、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、倭瓜、黄瓜、玉米、谷穗等；“我”和祖父做的事：栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱等。）

（三）聚焦景物，感受“鲜活”

1.师：祖父的园子给你留下了怎样的初步印象？（学生自由说）

2.重点品读第2-3自然段，感受园子的生机勃勃。

*指名朗读，其他学生边听边想象园中的景象。

*提问：园子里的花、鸟、虫、菜，在作者眼中是怎样的？找出相关的词句读一读。

*引导学生抓住“胖乎乎”、“圆滚滚”、“毛嘟嘟”、“蓝悠悠”等叠词，体会作者对这些事物的喜爱之情；通过“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了”等句子，感受作者观察的细致和描写的生动。

*师：在作者的笔下，这些景物都是怎样的？（充满活力、可爱、自由）

（四）课堂小结，布置作业

1.师：这节课，我们初步走进了祖父的园子，看到了园子里那些鲜活可爱的小生命。下节课，我们将继续走进园子，去感受“我”在园子里的快乐时光。

2.作业：熟读课文，抄写本课生字词；思考：“我”在园子里做的这些事，哪些让你觉得最有趣？

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.师：上节课我们知道了祖父的园子里有许多可爱的景物。谁能说说，园子里的那些景物给你留下了怎样的印象？

2.师：在这样一个充满生机的园子里，“我”又做了些什么呢？这节课我们继续学习。

（二）品读事例，体会“自由”

1.学生快速浏览课文，找出描写“我”在园子里活动的段落（4-15自然段）。

2.合作探究：小组合作，选择一两件“我”在园子里做的事，读一读，讨论：从这些事中，你体会到了什么？

3.重点研读：

*“栽花”与“拔草”：“我”是怎样栽花的？结果怎样？祖父是怎样的态度？（“我”把花种踢飞了，把菜种当野草拔了，祖父却“