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特殊儿童语言训练
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CATALOGUE
•概述与背景
•评估与诊断方法
•训练策略与技术
•家庭与学校协作
•挑战与解决方案
•进展监测与反馈
01
概述与背景
特殊儿童定义与分类
广义定义
特殊儿童指在生理、心理、认知或行为等方面与典型发育
儿童存在显著差异的群体，包括智力障碍、自闭症谱系障
碍、听力或视力损伤、脑瘫等。
按障碍类型分类
可分为发展性障碍（如语言发育迟缓）、感官障碍（如聋
哑）、运动障碍（如构音障碍）及多重障碍（如脑瘫伴随
智力障碍）。
按干预需求分级
轻度障碍儿童可通过普通教育支持融入社会，中重度需个
性化康复计划，极重度需终身照护与辅助技术介入。
语言障碍常见类型
表达性语言障碍混合性语言障碍
儿童词汇量匮乏、句子结构简单或语兼具表达与理解困难，表现为听不懂
法错误频发，可能伴随叙事能力低下，指令、答非所问，常见于智力障碍或
但理解能力相对正常。0102听觉处理障碍儿童。
流畅性障碍（如口吃）社交沟通障碍
语言节奏异常，包括音节重复、拖长0304自闭症儿童典型特征，如缺乏眼神交
或阻塞，可能与神经生理机制或心理流、刻板语言、难以理解隐喻或非字
压力相关。面表达。
训练的核心目标
基础沟通能力建立语言结构系统化训练
通过手势、图片交换系统（PECS）或针对语法、词汇、语音进行阶梯式教学，
辅助技术，帮助无口语儿童实现功能性如使用结构化游戏强化动词时态运用。
沟通。
社交语言应用提升家庭与社区泛化支持
通过角色扮演、情景模拟培养轮流对话、指导家长将训练融入日常生活（如购物、
提问回应等社交规则，增强实际场景中就餐），并推动学校及社区提供包容性
的语言适应性。语言环境。
02
评估与诊断方法
标准化评估工具
语言发育量表语音清晰度测试社交沟通问卷
采用国际通用的语言发育评估量表，如通过标准化的语音测试工具（如使用SCQ或CCC-2等工具评估儿童的
PLS-5或REEL-3，系统分析儿童的GFTA-3）评估儿童的发音准确性，非语言沟通能力（如眼神接触、手势使
语言理解与表达能力，量化其语言发展识别构音障碍或音位错误模式，为后续用）及社交互动表现，筛查潜在社交沟
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