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孤独之旅小说教学教案设计

一、教材分析

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，是一部充满诗意与成长力量的作品。小说以少年杜小康的视角，讲述了他因家庭变故，被迫与父亲一同前往偏远芦荡放鸭，在孤独与困境中逐渐成长、蜕变的故事。文本以其细腻的心理描写、富有象征意义的环境刻画以及对少年成长主题的深刻探讨，成为培养学生文学鉴赏能力、情感体验能力和人生感悟能力的优秀范本。教学中，应引导学生深入体会杜小康在孤独中的心理变化，理解“孤独”对于个体成长的特殊意义，同时品味小说精炼传神的语言魅力。

二、学情分析

本课的教学对象为初中生。这一阶段的学生正处于青春期，开始对自我、对人生有初步的思考和探索，对“孤独”这一情感有一定的朦胧体验，但可能缺乏深刻的理解和理性的认知。他们已经具备一定的文本解读能力和情感共鸣能力，能够通过人物的言行感知其内心世界。但对于小说中环境描写的象征意义、人物心理变化的细腻层次以及主题的深层意蕴，仍需要教师的有效引导和点拨。此外，学生对曹文轩的“纯美小说”风格可能尚不熟悉，需要适当铺垫。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解作者曹文轩及其创作风格，把握小说的主要情节和人物。

2.学习通过人物的语言、动作、心理活动等分析人物形象的方法。

3.品味小说中富有表现力的语言，理解环境描写在烘托气氛、推动情节、塑造人物和揭示主题方面的作用。

（二）过程与方法

1.通过朗读、默读、圈点勾画等多种阅读方式，梳理故事情节，初步感知人物形象。

2.通过小组讨论、合作探究等方式，深入分析杜小康的心理变化过程及其成长轨迹。

3.通过问题引导，联系自身生活体验，理解小说主题，提升对文学作品的鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.感悟杜小康在孤独中成长的坚韧与勇气，理解孤独在人生成长过程中的价值与意义。

2.培养积极面对人生困境、勇于战胜自我的精神品质。

3.体会亲情在困境中的作用，珍惜成长中的磨砺与体验。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解杜小康从“孤独”到“坚强”的成长历程，把握人物形象的典型意义。

2.品味小说中描写芦荡环境和杜小康心理活动的精彩语句，理解其表达效果。

（二）教学难点

1.深刻理解“孤独之旅”的含义，即“孤独”如何成为杜小康成长的催化剂。

2.引导学生将小说中的“孤独”体验与自身生活实际相联系，获得个性化的感悟和启示。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.朗读法：通过有感情的朗读，感受语言的韵律和人物的情感。

2.讨论法：组织学生围绕关键问题进行讨论，激发思维，深化理解。

3.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入文本。

4.情境创设法：通过语言描述、图片展示等方式，创设与文本相关的情境，帮助学生代入。

（二）课时安排

2课时

六、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在我们的成长道路上，总会遇到各种各样的挑战。有时，我们可能需要独自面对一些困境，体验一种难以言喻的“孤独”。这种孤独或许会让我们迷茫，或许会让我们痛苦，但它是否也可能成为我们成长的阶梯呢？今天，就让我们一同走进曹文轩的《孤独之旅》，跟随少年杜小康的脚步，去探寻一段关于孤独与成长的生命历程。（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理情节（约15分钟）

1.作者简介：简要介绍曹文轩及其“纯美小说”的特点，帮助学生建立初步印象。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词、关键情节和感受深刻的句子。教师巡视，了解学生阅读情况。

3.整体把握：

*提问：小说讲述了一个怎样的故事？主人公是谁？他经历了一件什么事？

*引导学生用简洁的语言概括小说主要情节：家道中落的少年杜小康，跟随父亲到偏远芦荡放鸭，在孤独与艰辛中逐渐成长的故事。

*梳理情节脉络：离家初到芦荡——孤独适应期——暴风雨考验——鸭子成长与自我成长。

（三）聚焦人物，初步感知（约20分钟）

1.寻找“孤独”：

*提问：杜小康在芦荡中主要经历了哪些“孤独”？请同学们从文中找出相关语句或段落加以说明。

*学生讨论交流，教师引导归纳：

*环境的孤独：远离家乡、芦苇荡的广阔与寂静、与世隔绝。

*情感的孤独：与父亲的沉默、对母亲和同学的思念、无人交流的寂寞。

*内心的孤独：对未来的迷茫、对现实的无奈、失去学业的痛苦。

2.感受变化：

*提问：面对这些孤独，杜小康最初的反应是怎样的？（害怕、恐慌、绝望、茫然）

*找出描写杜小康初到芦荡时心理活动的句子，朗读并体会。例如：“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。”

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