六年级英语单元教学设计范文.docxVIP

六年级英语单元教学设计范文

小学六年级英语单元教学设计范例与实践思考

在小学英语教学体系中，六年级作为承上启下的关键阶段，其教学设计不仅要巩固学生已有的语言知识与技能，更要注重培养其自主学习能力、跨文化意识及用英语解决实际问题的能力。一份专业、严谨且具有实用价值的单元教学设计，是达成上述目标的重要保障。本文将以人教版（PEP）小学英语教材为例，呈现一个六年级单元教学设计的完整框架与具体实施思路，力求为一线教师提供可借鉴的实践范本。

一、单元基本信息

*单元主题(UnitTheme):通常源自教材，例如OurHobbies或SeasonsandWeather等，主题应贴近学生生活，具备丰富的语言拓展空间。

*适用年级(GradeLevel):六年级

*单元课时(TotalPeriods):通常为5课时（含复习与检测），具体可根据学情调整。

*教材版本(TextbookVersion):（此处可根据实际情况填写，如人教版PEP、外研版等）

二、单元教学目标(UnitTeachingObjectives)

教学目标的设定应全面覆盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并力求具体、可观测、可达成。

1.知识与技能(KnowledgeandSkills):

*词汇(Vocabulary):能听、说、读、写本单元核心词汇（约8-10个）；能听、说、认读拓展词汇（约5-7个），并能在语境中理解和运用。

*句型(SentencePatterns):能熟练掌握并运用本单元2-3个核心句型进行问答和简短交流；能理解并初步运用相关的语法点（如特定时态、介词搭配等）。

*功能意念(Functions):能运用所学语言知识就单元主题进行简单的信息获取、传递与交流，如描述喜好、询问能力、谈论计划等。

*语音语调(PronunciationandIntonation):能正确朗读单词、句子，注意语音语调的自然流畅；能识别并模仿所学的特定语音现象（如连读、重读）。

2.过程与方法(ProcessandMethods):

*通过观察、比较、归纳等方法，初步形成自主学习词汇和语法的能力。

*在教师引导下，能参与小组讨论、角色扮演、信息差等合作学习活动，体验合作学习的乐趣与成效。

*能运用简单的学习策略，如借助图片、上下文猜测词义，利用工具书（如词典）辅助学习。

*能积极参与课堂各项语言实践活动，在“用中学，学中用”的过程中提升语言运用能力。

3.情感态度与价值观(AffectiveObjectives):

*保持对英语学习的持续兴趣和积极性。

*在学习和交流中，乐于表达自己的观点和感受，敢于尝试使用英语。

*培养良好的学习习惯，如勤于思考、乐于合作、勇于纠错。

*渗透相关的文化意识，如了解中西方在相关主题上的文化差异与共通性，培养国际视野。

*结合单元主题，渗透积极向上的情感教育，如热爱生活、珍惜友谊、乐于助等。

三、单元教学重难点(KeyandDifficultPoints)

*教学重点(KeyPoints):

*本单元核心词汇的四会掌握及在语境中的灵活运用。

*核心句型的熟练掌握和在实际情境中的口头及初步书面表达。

*围绕单元主题进行简单对话和语篇理解。

*教学难点(DifficultPoints):

*部分词汇的辨析与准确运用（如易混淆词、多义词）。

*核心句型的灵活转换及在新情境中的迁移运用。

*运用所学语言组织简单的语篇进行描述或表达。

*特定语法点的理解与正确运用（根据单元具体语法内容确定）。

四、学情分析(StudentAnalysis)

六年级学生已具备三年左右的英语学习基础，掌握了一定量的词汇和基本句型，具备初步的英语听、说、读、写能力。他们的抽象思维能力有所发展，求知欲强，对新鲜事物充满好奇，乐于参与富有挑战性和趣味性的学习活动。但部分学生可能存在英语基础薄弱、学习兴趣不高或开口表达自信心不足等问题。因此，教学设计需兼顾学生的个体差异，注重分层引导和鼓励，创设宽松、民主的课堂氛围，激发所有学生的学习潜能。

五、单元教学策略与手段(TeachingStrategiesandAids)

*教学理念:以学生为中心，采用任务型语言教学（TBLT）理念，将语言学习融入完成有意义的任务活动中。

*教学方法:情境教学法、交际教学法、TPR全身反应法、游戏教学法、小组合作学习法等多种方法相结合。

*教学手段:

*多媒体课件（PPT）、音频、视频材