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高一物理摩擦力教学设计与案例

一、引言：摩擦力的“双重面孔”

摩擦力，这个我们日常生活中无处不在的力，既是我们前进的“绊脚石”，也是我们赖以生存的“助推器”。它让我们行走稳健，也让机器运转时产生损耗。在高一物理力学体系中，摩擦力是弹力之后又一个重要的接触力，也是学生理解后续力学问题（如牛顿运动定律的应用）的基础和难点。本节课的设计旨在引导学生通过实验探究与理论分析相结合的方式，逐步揭开摩擦力的神秘面纱，掌握其基本规律，并能运用所学知识解释生活中的摩擦现象。

二、教学目标设计

（一）知识与技能

1.理解滑动摩擦力和静摩擦力的概念，能说出它们的产生条件。

2.掌握滑动摩擦力大小的计算方法（f=μN），并能解释影响滑动摩擦力大小的因素。

3.会判断静摩擦力和滑动摩擦力的方向。

4.初步掌握判断静摩擦力有无及大小的方法，了解最大静摩擦力的概念。

（二）过程与方法

1.通过对摩擦力产生条件的探究，体验科学探究的基本过程，学习控制变量法的应用。

2.在实验观察和分析讨论中，培养学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和合作交流能力。

3.通过对生活中摩擦现象的解释，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过探究活动，激发学生学习物理的兴趣，培养实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

2.认识到摩擦力在生活中的利弊，培养辩证看待事物的能力。

3.在小组合作中，体验合作的乐趣和重要性。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.滑动摩擦力的产生条件、方向判断及大小计算。

2.静摩擦力的产生条件、方向判断，以及最大静摩擦力的概念。

（二）教学难点

1.静摩擦力有无的判断及方向的判断。

2.静摩擦力大小的被动性及其与外力的关系。

3.摩擦力方向与相对运动（或相对运动趋势）方向相反的理解。

三、教学方法与手段

1.教学方法：实验探究法、问题引导法、讨论法、讲授法相结合。

2.教学手段：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、实验器材（弹簧测力计、木块、木板、毛巾、砝码、玻璃板、毛刷等）。

四、教学过程设计

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

教师活动：

*提问：同学们，当你推一个沉重的木箱时，为什么开始推不动，用更大的力才能推动？推动后，为什么还要持续用力才能保持木箱匀速前进？

*演示：用手推讲桌上的粉笔盒，从静止到运动，再到匀速运动，让学生观察用力的感觉。

*引出课题：这些现象都与我们今天要学习的一种力有关——摩擦力。（板书：摩擦力）

设计意图：通过生活中的常见现象和简单演示，激发学生的学习兴趣和求知欲，自然引入新课。

（二）新课教学：滑动摩擦力（约20分钟）

1.滑动摩擦力的概念及产生条件

教师活动：

*演示实验1：将木块放在水平长木板上，用弹簧测力计水平拉动木块，使木块在木板上匀速滑动。

*提问：木块在水平方向上受到几个力的作用？（拉力和弹簧测力计对木块的拉力，以及木板对木块的阻碍作用）

*引导学生分析：木块相对于木板向右运动，木板对木块有一个向左的阻碍作用。

*总结滑动摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。（板书）

*提问：结合刚才的实验和生活经验，你认为滑动摩擦力的产生需要哪些条件？

*组织学生讨论，引导学生从接触、挤压、粗糙、相对运动四个方面总结。

*板书滑动摩擦力产生条件：

*（1）两物体相互接触且挤压（有弹力）；

*（2）接触面粗糙；

*（3）两物体间有相对滑动。

学生活动：观察实验，思考问题，参与讨论，尝试总结滑动摩擦力的产生条件。

设计意图：通过实验和问题引导，让学生在感性认识的基础上建立滑动摩擦力的概念，并自主探究其产生条件，培养学生的分析概括能力。

2.滑动摩擦力的方向

教师活动：

*再次演示实验1，引导学生观察弹簧测力计的拉力方向和木块运动方向，以及推断滑动摩擦力的方向。

*提问：滑动摩擦力的方向是怎样的？它与物体的运动方向相反吗？

*强调：滑动摩擦力的方向总是与物体相对运动的方向相反。（板书）

*辨析“相对运动方向”与“运动方向”的区别：举例，在匀速前进的传送带上，物体相对于传送带静止，但相对于地面向前运动。若物体刚放上时，相对于传送带向后滑动，则受到的滑动摩擦力方向向前，与物体对地运动方向相同。

*演示实验2：将毛刷（刷毛较长）放在木板上，拉动木板，观察刷毛的弯曲方向。

*引导学生得出：刷毛的弯曲方向显示了毛刷相对木板运动的方向，而滑动摩擦力的方向与这个相对运动方向相反。

学生活动：观察实验，思考“相对运动”的含义