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小学语文古诗词教学技巧汇编

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象、深邃的情感，对于涵养小学生的文学素养、审美情趣和民族自豪感具有不可替代的作用。然而，如何将这些凝练的经典有效地传递给小学生，使其真正领略其中韵味，并非易事。作为一线语文教师，在教学实践中不断探索与总结，积累了一些实用的教学技巧，旨在让古诗词教学焕发生机与活力，引领学生轻松愉快地走进古诗词的美妙世界。

一、激发兴趣，让古诗词“活”起来

兴趣是最好的老师，尤其对于认知水平尚在发展阶段的小学生而言，浓厚的兴趣是推动他们主动学习的首要动力。

1.故事导入，引人入胜：许多古诗词背后都蕴含着动人的故事或有趣的背景。在教学伊始，教师可以用生动的语言讲述与诗歌相关的故事、诗人的生平轶事，或创设与诗歌内容相关的生活情境，迅速抓住学生的注意力，激发其好奇心和求知欲。例如，教学李白的《赠汪伦》，可以先讲述李白与汪伦之间深厚友谊的故事，再引入诗歌，学生的情感便能自然代入。

2.多媒体辅助，直观形象：利用图片、音频、视频等多媒体资源，将抽象的文字转化为具体可感的画面和声音，能有效帮助学生理解诗意、感受意境。如教学描绘自然景色的诗，可配以相关的风光短片或图片；教学叙事性的诗，可播放配乐朗诵或动画片段，增强教学的吸引力和感染力。

3.游戏活动，寓教于乐：将古诗词学习融入游戏之中，如“诗句接龙”、“看图猜诗”、“诗词大转盘”、“对诗比赛”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和记忆。还可以组织学生进行角色扮演，模仿诗中的人物动作、神态，加深对诗歌内容的理解。

二、诵读涵咏，让古诗词“声”起来

“书读百遍，其义自见”，诵读是学习古诗词最基本也最重要的方法。通过反复诵读，学生可以感受诗歌的韵律美、节奏美，进而体会诗人的情感。

1.范读引领，读出韵味：教师的范读至关重要。要力求读得准确、流畅、有感情，注意停顿、重音、语速的把握，让学生在听读中初步感知诗歌的节奏和情感基调。可以通过不同的语气、语调来表现诗歌的不同风格，如激昂的、沉郁的、欢快的、恬淡的。

2.形式多样，读中感悟：除了教师范读，还应鼓励学生进行个人读、小组读、齐读、赛读、配乐读、表演读等多种形式的朗读。在反复朗读中，引导学生逐步体会诗歌的意境和情感，让学生在“读”中悟情，在“读”中入境。例如，教学《望庐山瀑布》，可以通过高亢激昂的朗读，让学生感受瀑布的雄伟壮丽。

3.指导停顿与节奏：古诗词有其独特的韵律和节奏。教师要指导学生注意诗句中的自然停顿和韵脚，帮助学生读出诗歌的音乐美。可以结合诗句的意思来理解停顿的作用，而不是机械地划分节拍。

三、情境创设，让古诗词“动”起来

小学生以形象思维为主，创设生动形象的教学情境，能有效帮助他们理解诗意，进入诗境。

1.语言描绘情境：教师富有感染力的语言是创设情境的重要手段。通过生动形象的描述，引导学生展开想象，将自己置身于诗歌所描绘的场景之中。例如，教学《春晓》，教师可以用语言描绘春天早晨鸟语花香、雨后初晴的美好景象，让学生仿佛身临其境。

2.表演再现情境：鼓励学生根据诗歌内容进行表演，将抽象的文字转化为具体的动作和表情。如教学《池上》，可以让学生扮演小娃撑船偷采白莲的情景，在表演中理解“不解藏踪迹，浮萍一道开”的含义。这种方式能极大地调动学生的参与积极性。

3.绘画展现情境：“诗中有画，画中有诗”。很多古诗词都具有很强的画面感。引导学生根据自己对诗歌的理解，将诗中的景物、人物、情感用画笔描绘出来，既能加深对诗意的理解，又能培养学生的想象力和创造力。画完后，可以让学生介绍自己的画作，说说画了诗中的哪些内容，为什么这样画。

四、字词疏通，让古诗词“明”起来

理解字词是读懂诗歌的基础。但对于小学生来说，古诗词中的一些字词含义与现代汉语有差异，需要教师进行恰当的点拨和引导。

1.联系上下文理解：引导学生结合诗句的上下文来理解字词的含义，这是最基本也是最重要的方法。避免孤立地讲解字词，要将字词放在具体的语言环境中。

2.利用工具书辅助：鼓励学生在学习中遇到不认识或不理解的字词时，主动查阅工具书，如字典、词典。教师要教会学生查阅工具书的方法，培养其自主学习能力。

3.结合生活实际：对于一些与生活联系紧密的字词，可以引导学生联系自己的生活经验来理解。例如，“举头望明月”中的“举头”，可以让学生做一做动作来理解。

4.抓住关键词句：一首诗中往往有关键的词句，它们是理解诗歌主旨和情感的钥匙。教师要引导学生找出这些关键词句，深入理解其含义和表达效果。例如，《静夜思》中的“思故乡”就是点明主旨的关键词。

五、情感体验，让古诗词“情”起来

诗歌是情感的艺术。教学中要引导学生深入体会诗人所表达的思想感情，实现与古人的情感共鸣。

2.换位思考，体验情