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教育心理学核心名词汇总考点

教育心理学作为连接心理学与教育学的桥梁学科，其核心名词不仅是理解学习者心理活动规律的基石，也是指导教育教学实践的关键。准确把握这些核心概念，对于深入领会教育心理学的理论体系、提升教学效能具有至关重要的意义。以下将对教育心理学领域中的核心名词进行系统梳理与考点解析，旨在为学习者提供一份清晰、实用的复习指南。

一、学习者心理

1.注意

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随认知过程的一种心理状态。它并非独立的心理过程，而是一切认知活动的开端和保证。在教学中，如何有效吸引和维持学生的注意，是提高教学效果的首要环节。考点提示：注意的种类（无意注意、有意注意、有意后注意）及其影响因素；注意的品质（广度、稳定性、分配、转移）在教学中的应用。

2.感知觉

感知觉是认知过程的起点。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映；知觉则是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。知觉具有选择性、整体性、理解性和恒常性等特性。考点提示：感知觉规律（如强度律、差异律、活动律）在直观教学中的运用；观察力的培养。

3.记忆

记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。从信息加工的角度看，记忆可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。考点提示：遗忘的规律（艾宾浩斯遗忘曲线）及其影响因素；有效复习的策略；不同记忆类型的特点及其在教学中的利用。

4.思维

思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，它反映的是事物的本质属性和内在规律性联系。思维具有间接性和概括性两大特征。根据思维的凭借物和解决问题的方式，可分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。考点提示：问题解决的思维过程（发现问题、理解问题、提出假设、检验假设）及其影响因素（如定势、功能固着、原型启发）；创造性思维的培养。

5.想象

想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。它与思维有着密切的联系，是创造性活动的重要组成部分。根据想象时有无预定目的，可分为无意想象和有意想象（再造想象、创造想象、幻想）。考点提示：想象的功能；再造想象与创造想象的条件；学生想象力的培养。

6.学习动机

学习动机是激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的内部心理过程或内部动力。它包含学习需要和学习期待两个基本成分。考点提示：学习动机的分类（内部动机与外部动机、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力）；主要的动机理论（如需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论）及其在教学中的应用；激发与培养学生学习动机的策略。

7.学习迁移

学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。它广泛存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。考点提示：学习迁移的分类（正迁移与负迁移、顺向迁移与逆向迁移、水平迁移与垂直迁移、一般迁移与具体迁移）；主要的迁移理论（如形式训练说、共同要素说、经验类化说、关系转换说、认知结构迁移理论）；促进学习迁移的教学策略。

8.知识的学习与技能的形成

知识的学习包括知识的获得、知识的保持和知识的提取三个阶段。技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，分为操作技能和心智技能。考点提示：陈述性知识与程序性知识的表征方式及学习过程；操作技能的形成阶段（如操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练）及其培训要求；心智技能的形成阶段（如原型定向、原型操作、原型内化）及其培养方法。

二、学习理论

1.行为主义学习理论

行为主义学习理论强调学习是刺激与反应之间建立联结的过程，主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫、斯金纳、班杜拉等。考点提示：桑代克的试误说（三大学习定律）；巴甫洛夫的经典性条件作用理论（无条件反射、条件反射、泛化、分化）；斯金纳的操作性条件作用理论（强化、惩罚、消退、程序教学）；班杜拉的社会学习理论（观察学习、替代性强化、自我效能感）。

2.认知主义学习理论

认知主义学习理论关注学习者内部的认知过程，认为学习是主动地在头脑内部构建认知结构的过程。主要代表人物有苛勒、托尔曼、布鲁纳、奥苏贝尔等。考点提示：苛勒的完形-顿悟说；托尔曼的符号学习理论（认知地图、潜伏学习）；布鲁纳的认知-发现学习理论（学习的实质是主动地形成认知结构、学习的三个过程、教学的原则）；奥苏贝尔的有意义接受学习理论（有意义学习的实质和条件、先行组织者策略、知识学习的分类）。

3.建构主义学习理论

建构主义学习理论是学习理论从行为主义到认知主义之后的进一步发展，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。考点提示：建构主义的知识观、学生观、学习观；建构主义学习理论对教学的启示（如支架式教学、抛锚式教学、合作学习等）。

4.人本主义学习理论

人本主义学习理论以罗杰斯、马斯洛为代表，强调人的