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第五单元“倍的认识”单元式备课

一、教学内容（一）主要内容义务教育新课标三年级数学上册第50-55页。倍的认识本单元一共三个例题：例1：通过多种途径建立倍的概念。例2：“求一个数是另一个数的几倍”例3：“求一个数的几倍是多少”

（二）编写特点在知识体系中的地位和作用大单元：知识单元（表1）倍的认识这一单元，是在学生初步认识了乘法和除法的基础上安排的，是以乘除法的认识为基础。

“倍的认识”从二上移至三上。老教材将倍的认识和求一个数是另一个数的几倍分开进行教学，将倍的认识的教学安排在乘法（二）中7的乘法口诀之后，把一个数是另一个数的几倍安排在学习了表内除法之后。新教材则全部安排在乘法除法之后，并且单独成为一个单元。这样的变化，使教学内容的编排更为科学合理，符合学生学习数学的认知规律，有利于学生对倍的知识整体的理解与学习。

知识单元（表2）比率在数学学习中有着重要的作用，是学生学习比例、一元函数的基础，实际倍、分数、百分数、比等概念的本质都是比率。以上是比率这一重要概念在知识单元中的编排结构。

综上所述：扎实的建立倍的概念，会利用倍的概念解决实际问题，对今后的一系列学习有着重要作用。在整个知识体系中起到了承上启下的作用。倍的认识以学生已有的乘除法知识为基础。同时又是”比率“这一概念的基础。

小单元（自然单元）例3本册教材的这一单元，是在学生初步认识了乘法与除法的基础上安排的，主要由两部分内容组成：一是建立倍的概念；二是解决与倍有关的实际问题。内容结构如下：例2例1巩固基础

目标细化：例1：倍的认识教学目标：1.在充分感知的基础上，初步建立倍的概念。利用多种途径，经历建立倍的概念的过程。培养几何直观。体会数学知识和生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯

例2例31．通过观察、操作等实践活动，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。2．在问题情境中，经历将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，渗透转化的数学思想方法。3．体会数学与生活的联系，同时培养学生热爱体育运动的思想感情。1.通过摆一摆的活动，让学生经历探究新知的过程，引导学生理解掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。2.理解“求一个数的几倍是多少”用乘法计算的道理。培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。3.培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养合作探究能力，让学生体验数学即生活。

目标间联系：例1“倍的概念”例3“求一个数的几倍是多少”例2“求一个数是另一个数的几倍”1、借助图示表示数量关系。2、培养学生分析、解决问题的能力和应用意识。3、理解“一个数是另一个数的几倍”用除法计算的思路。“求一个数的几倍是多少”用乘法的计算思路，渗透模型思想，为解决问题构建“思维模式”。4、渗透转化、迁移数学思想。1、运用多种活动，组织学生动手操作。2、注意培养学生分析问题、语言表达能力，感受数学与实际生活的联系。3、创设情境，从实际情景出发。看、摆、圈、画、说等活动。从生活实际情境出发，提出实际问题，解决问题（二下）色条图——（例2）实物图——（例3）线段图看一个数里面有几个另一个数几个几是多少

（2）多版本对比师大版、苏教版、新人教版共同点：①都是在乘、除法之后进行教学②都是自然情景主题图③都有圈一圈活动过程④都是把倍的概念建立在“一份”和“几份”的基础上。不同点：①北师大版在主题图后紧跟着数各动物的只数，而新人教版和苏教版没有，我想北师大版这样的处理是否是为后面的算式服务？②北师大版和苏教版的编排比较相似，在第一课时建立了倍的概念之后，马上建立“求一个数是另一个数的几倍”的计算思路，而人教版第一课时是通过大量的圈一圈、画一画来建立倍的表象，从而建立倍的概念。

学情分析本单元教学对象是三年级学生，年龄较小。其思维特点是从具体形象思维到逻辑思维的过度阶段，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验相联系。因此“倍的认识”这一单元，应把知识溶合在学生的直观感受、动手操作与概况分析之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程同时促进“求一个数的几倍是多少”“求一个数是另一个数的几倍”的思维模式的建立。

三、单元教学目标在操作活动中，获得“倍”的概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立倍的概念。能解决“求一个数是另一个数的几倍”“一个数的几倍是多少”的实际问题，在解决问题的过程中培养几何直观，渗透模型思想。培养学生分析问题能力和语言表达等能力，感受数学与实际生活的联系。

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