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《像素排队成图像》（教学设计）-2025-2026学年泰山版（2024）小学信息科技四年级上册

教学设计理念

本教案紧扣《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“数字编码与数据表示”核心内容，结合泰山版2024教材第二单元《数字世界中的编码》“用编码理解数字信息”的主题定位，以“像素”为核心载体，遵循四年级学生认知规律，确立三大设计理念：

生活具象化，破解抽象概念：针对“像素”抽象性特点，从教材中“生活中的像素实例”（如手机屏幕、数字照片）入手，通过“观察实物—拆解图像—模拟排列”的路径，将抽象的“像素编码”转化为学生可触摸、可操作的具象活动，避免纯理论讲解；

实践主导化，深化编码认知：依托教材配套的“像素绘图工具”（如简易像素画板、纸质像素网格），设计“识别像素—排列像素—创作像素画”的递进式实践任务，让学生在动手操作中理解“像素排队成图像”的编码本质，落实“做中学”；

素养一体化，衔接生活应用：将信息意识、计算思维等核心素养融入教学全过程，既引导学生发现生活中的像素应用（教材提及的电子屏、数字海报），又通过“规范使用绘图工具”“合理设计像素图案”渗透信息社会责任，让学生体会“数字编码服务生活”的价值。

核心素养目标

（一）信息意识

能识别教材中“数字图像的像素特征”（如放大数字照片后看到的彩色小方块），知道“像素是构成数字图像的基本单位”；

能列举生活中含像素的物品（参考教材示例：手机屏幕、电脑显示器、数字相机照片），理解像素与数字图像的关联。

（二）计算思维

能根据教材中的“像素排列示例”（如用红色像素拼“苹果”轮廓、黄色像素填内部），分析“像素颜色+位置”如何构成特定图像；

能将简单图案（如教材中的“小太阳”“小房子”）拆解为“像素单元”，规划像素排列的步骤（先画轮廓、再填颜色）。

（三）数字化学习与创新

能使用教材推荐的“简易像素绘图工具”（如40×40网格像素画板），完成基础操作：选择像素颜色、点击网格确定像素位置、删除错误像素；

能参考教材中的“像素画案例”（如5×5网格的“小星星”），创作1-2个简单像素图案（如小花朵、小树苗）。

（四）信息社会责任

能按教材要求规范使用像素绘图工具（如不随意更改工具设置、不绘制低俗图案）；

能主动分享自己的像素作品，尊重他人的创作成果，体现“合作交流”的信息素养。

教学重难点

（一）教学重点

理解教材中“像素”的定义：构成数字图像的最小彩色方块，知道“像素越多，图像越清晰”（教材实验：对比不同像素密度的同一张照片，观察清晰度差异）；

掌握教材中“像素排列成图像”的基本逻辑：通过“确定轮廓像素位置+填充内部像素颜色”，完成简单像素图案（如教材中的“小笑脸”）。

（二）教学难点

能将抽象的“像素编码”与具象的“图像形成”关联，理解“不同颜色、不同位置的像素组合，能呈现不同图像”（突破教材中“像素为什么能组成图像”的认知难点）；

能在像素绘图工具中精准控制像素位置（如教材要求“用10个蓝色像素画小河流的直线轮廓”），避免图案变形或颜色混乱。

教学过程

导入：情境观察，关联教材（设计意图：通过生活中的像素实例激发兴趣，自然引入“像素”概念，快速衔接教材内容）

教材素材展示与提问

教师呈现教材《像素排队成图像》板块的两组素材：①“数字照片放大对比图”（左图：正常数字照片（清晰），右图：放大10倍后的照片（可见彩色小方块），配教材文字“这些小方块就是像素”）；②“生活中的像素场景图”（手机屏幕显示卡通动画、电脑播放像素风格动画片，配文字“我们每天都在和像素打交道”）。

师：“同学们，仔细看教材里的这两张图——左边放大的照片里，原本清晰的画面变成了很多彩色小方块；右边手机、电脑屏幕里的图像，其实也是这些小方块组成的。大家猜猜，这些神奇的小方块叫什么？它们有什么用？”

师生互动，聚焦概念

生1：“我妈妈说过，手机屏幕里有很多小点点，是不是就是这个？”

生2：“这些小方块拼在一起，就变成了照片和动画！”

师：“大家的猜测很接近！教材告诉我们，这些彩色小方块叫‘像素’，它们就像‘数字图像的小积木’，排好队就能组成我们看到的照片、动画——今天我们就一起探索‘像素排队成图像’的秘密！”

教材衔接，明确目标

教师引导学生翻开教材，齐读本节课学习目标：“认识像素，知道像素是构成数字图像的基本单位；学会用像素排列简单图像，感受数字编码的乐趣。”师：“接下来我们就跟着教材，先认识像素，再动手用像素拼图像！”

新课讲授：拆解概念，理解原理（设计意图：结合教材实验与示例，通过观察、讨论，帮助学生理解像素概念及图像形成原理，突破教学重点）