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语文教学中审美教育实践探讨与案例

语文教学中审美教育的实践路径与案例举隅

语文教育不仅是知识的传递与能力的培养，更是一种文化的浸润与精神的塑造。审美教育作为语文教学的应有之义，旨在引导学生感受美、理解美、鉴赏美并创造美，从而提升其人文素养与生命境界。在当前的语文教学实践中，如何有效融入审美教育，避免其流于形式或被边缘化，是值得每一位语文教育工作者深入思考的课题。本文拟从审美教育的实践路径出发，结合具体教学案例，探讨如何在语文教学的各个环节中渗透审美教育，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、深耕文本肌理：在语言品味中感知美

文本是语文教学的根基，也是审美教育的重要载体。无论是古典诗词的凝练含蓄，还是现代散文的自由灵动，亦或是小说戏剧的跌宕起伏，都蕴含着丰富的审美因子。教师应引导学生沉入文本，细加涵泳，从语言文字的细微处发掘美之所在。

实践策略：

1.涵泳语言，体悟声韵节奏之美：汉语具有独特的声韵美和节奏美。在教学中，可通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，引导学生感受不同文体的语言节奏。如古典诗词的平仄、押韵，现代诗歌的内在旋律，散文的舒缓与激昂。

2.咀嚼字词，品味炼字炼句之妙：引导学生关注文本中关键词句的选用，思考作者为何用此字而非彼字，此句而非彼句，从而体会语言的准确、生动与形象。如动词的精炼、形容词的贴切、比喻拟人等修辞的巧妙运用。

3.梳理结构，领略谋篇布局之巧：优秀的文本在结构安排上往往独具匠心。引导学生分析文本的行文脉络、段落间的逻辑关系、开头结尾的艺术处理等，感受其结构的严谨美、对称美或错落美。

案例举隅：《荷塘月色》审美品读片段

在教学朱自清先生的《荷塘月色》时，可将审美教育的重心放在语言的细腻品味与意境的整体感悟上。

首先，引导学生关注作者对月色下荷塘景物的描绘。例如，对于“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”这一比喻，教师可提问：“为何作者将荷叶比作‘舞女的裙’，而不是‘绿伞’或‘圆盘’？”引导学生思考“舞女的裙”所蕴含的动态感、轻盈感与美感，以及这种比喻如何赋予静态荷叶以生命的活力。

其次，聚焦叠词的运用。如“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”，“曲曲折折”、“田田”等叠词不仅增强了语言的音乐性，更形象地描绘出荷塘的形态与荷叶的茂密。通过反复诵读，学生能自然体会到其中的韵律美。

再者，引导学生感受文本营造的朦胧、恬静、略带忧愁的意境美。通过对“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”、“薄薄的青雾浮起在荷塘里”等句子的品读，结合作者创作背景，让学生理解这种意境是作者内心情感的投射，从而在品景的同时悟情，感受情景交融的艺术魅力。在此过程中，学生不仅理解了文本内容，更在语言的品味中提升了对美的感知能力。

二、创设审美情境：在体验共鸣中涵养美

审美体验是审美教育的核心环节。教师应善于运用多种教学手段，创设富有感染力的审美情境，引导学生走进文本所描绘的艺术世界，与作者产生情感共鸣，从而深化审美理解。

实践策略：

1.多媒体辅助，营造视听氛围：恰当运用图片、音频、视频等多媒体资源，将文本中抽象的文字转化为具象的画面或可感的声音，刺激学生的感官，引发其审美注意。

2.角色扮演与情境对话：针对小说、戏剧等文本，可以组织学生进行角色扮演，让学生在扮演中体验人物的情感世界与命运遭际，加深对人物形象美的理解。

3.联想与想象拓展：引导学生根据文本描述，展开丰富的联想与想象，填补文本的“空白”，构建属于自己的审美意象，使审美体验更加个性化和深刻化。

案例举隅：《安塞腰鼓》情境体验设计

《安塞腰鼓》是一篇充满力量与激情的散文，其审美教育的重点在于感受生命的律动与阳刚之美。

在教学时，教师可首先播放安塞腰鼓表演的视频片段，那震天的鼓声、奔放的舞姿、黄土高原上汉子们的豪情，瞬间就能将学生带入那壮阔、热烈的情境之中。学生在视觉和听觉的强烈冲击下，初步感受到安塞腰鼓的粗犷与雄浑。

随后，在朗读环节，可配以激昂的鼓点音乐，让学生在音乐的伴奏下朗读课文。“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步……”学生在朗读中，结合视频画面的记忆，其情感会自然地与文本的情感基调相契合，体会到文字中蕴含的磅礴气势。

在分析文本时，教师可引导学生想象自己就是腰鼓队的一员，置身于黄土高原之上，感受那股“挣脱了、冲破了、撞开了”的力量。通过提问“如果你是打鼓的汉子，此刻你的内心在想什么？”“这仅仅是鼓声吗？它还象征着什么？”等问题，引导学生深入思考，将对形式美的感受上升到对生命力量、民族精神的赞美，从而实现情感的升华与美的涵养。

三、引导审美表达：在创造实践中升华美

审美教育不应止步于欣赏，更要鼓励学生进行审美表达与创造。通过写作、绘画、朗诵、表演等多种形式，让学生将自己的审美体验与感悟外化