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幼儿园教学活动观察记录模板及案例

在幼儿园的日常保教工作中，教学活动观察记录是教师了解幼儿发展特点、评估教育活动效果、优化教学策略的重要手段。一份高质量的观察记录，不仅能客观呈现幼儿的行为表现，更能深入解读其背后的发展需求，为个性化教育提供科学依据。本文将结合实践经验，提供一套实用的幼儿园教学活动观察记录模板，并辅以案例分析，以期为一线教师提供专业参考。

一、幼儿园教学活动观察记录的核心要素与模板

一份规范的教学活动观察记录应包含以下核心要素，它们共同构成了观察的完整性和专业性。

（一）基本信息栏

此部分旨在明确观察的背景和对象，为后续分析提供基础context。

*观察日期：年/月/日

*观察时间：具体的起止时间，精确到分钟

*观察地点：如大一班活动室、户外操场、美工区等

*观察对象：幼儿姓名（可使用化名）、性别、年龄段/班级

*观察者：教师姓名

*观察活动名称/类型：如“科学活动：有趣的沉浮”、“区域活动：建构区”、“集体谈话活动：我的周末”

（二）观察目的

清晰阐述本次观察希望了解或解决的问题。这是观察的灵魂，决定了观察的焦点和记录的方向。

*例如：了解幼儿在小组合作中解决问题的能力；观察幼儿对某一数学概念的理解程度及应用情况；关注特定幼儿在集体活动中的参与度和情绪表现。

（三）活动背景与目标（简述）

简要描述活动开展的背景、主要内容以及预设的活动目标，帮助理解幼儿行为发生的情境。

*活动背景：如“本次活动是主题活动‘秋天’下的一次美工创作活动，幼儿已初步感知了秋天树叶的特征。”

*活动目标：（可选取与观察目的最相关的1-2个目标）如“1.尝试用多种材料表现树叶的形态和色彩。2.体验创作的乐趣。”

（四）观察过程与实录

这是观察记录的主体部分，要求客观、具体、完整地描述观察到的幼儿行为表现。应避免主观臆断和价值判断，多用描述性语言。

*客观描述：详细记录幼儿的动作、语言、表情、与同伴/教师的互动方式、使用的材料、操作过程、作品成果等。

**可以采用时间抽样、事件抽样或连续记录等方式，根据观察目的选择。*

**记录时尽量使用幼儿的原话，并注明说话人的名字。*

*示例：“（9:15）小明选择了建构区的长条积木，他将四块积木并排放在地上，尝试将一块短积木架在上面，但积木总是滑落。他皱了皱眉，换了一块更宽的短积木再次尝试，依然失败。他抬头看了看旁边正在搭建‘大桥’的小刚，没有说话，又低头继续摆弄自己的积木。”

（五）行为分析与解读

基于观察到的客观事实，结合幼儿发展心理学理论及《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件，对幼儿的行为表现进行分析和解读。这是体现教师专业素养的关键环节。

*发展水平分析：幼儿在认知、语言、社会情感、动作技能等方面表现出的现有水平。

*行为原因推断：幼儿为什么会出现这样的行为？可能的兴趣点、需求、困惑、已有经验是什么？

*学习特点体现：幼儿在活动中表现出的学习方式、思维特点、个性特征等。

*与活动目标的关联：幼儿的行为是否达成了活动目标，或在哪些方面接近/偏离了目标。

（六）教育建议与后续支持

根据观察分析的结果，提出具有针对性的教育策略和后续支持措施，促进幼儿的进一步发展。

*个体支持：针对观察对象的具体情况，教师可以采取的个别化指导方法。

*集体策略：对班级整体或小组活动的改进建议。

*环境调整：是否需要调整活动材料、区域设置、时间安排等。

*家园共育：是否需要与家长沟通，共同配合支持幼儿发展。

*后续观察重点：下一步需要继续关注的方面。

二、幼儿园教学活动观察记录案例分析

以下提供一个结合上述模板的观察记录案例，以便更直观地理解各要素的填写方式与逻辑。

案例一：区域活动中的“小小建筑师”

（一）基本信息栏

*观察日期：2023年X月X日

*观察时间：上午9:30-10:00

*观察地点：大二班建构区

*观察对象：乐乐（男，5岁半）

*观察者：李老师

*观察活动名称/类型：区域活动——建构游戏

（二）观察目的

了解乐乐在建构活动中的空间想象能力、问题解决能力以及专注度。

（三）活动背景与目标（简述）

建构区新投放了一批不同长度的木质积木和一些小动物玩偶。活动目标是鼓励幼儿利用积木进行创造性搭建，发展空间知觉和动手能力，并尝试在搭建中解决遇到的问题。

（四）观察过程与实录

乐乐进入建构区后，径直走向新积木，他先拿起几块长积木在地上铺了一个长方形，嘴里念叨着：“这是小动物的家。”接着，他尝试在长方形的四条边上搭建“墙”。当他把一块积木竖着放在长边的积木上时，积木倒了。他看了看倒下的积木，又试了一次，还是倒了。乐乐皱起眉头，停下了动