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九年级语文重点词汇及用法汇总

九年级语文重点词汇及用法精要

语言的构建，离不开词汇这一基石。九年级语文学习中，对词汇的理解与运用不仅关乎阅读理解的深度，更直接影响表达的精准与文采。本文特梳理九年级阶段需重点掌握的部分词汇，从基本义项、常见用法及易错提示等角度进行阐述，助力同学们夯实基础，提升语言素养。

一、现代文核心词汇解析

本部分聚焦现代文阅读与写作中高频出现且用法丰富的词语，理解其内涵与外延是关键。

1.根深蒂固

此语形象地描绘事物根基深厚，难以动摇。多用于思想、观念、习惯等抽象事物。例如：“某些传统观念在老一辈人心中根深蒂固，转变需要时间。”使用时需注意其感情色彩，中性偏贬义，若形容正面事物，需谨慎。

2.汲取

意为吸取、吸收，多用于抽象事物，如知识、经验、智慧等。与“吸取”相比，“汲取”更具书面语色彩，意境也更为主动和深入。例如：“我们应从历史中汲取教训，避免重蹈覆辙。”常与“营养”、“力量”、“经验”等词搭配。

3.狡黠

形容人聪明而狡猾，带有贬义。着重指用不正当的手段或心机达到目的。例如：“他那双狡黠的眼睛里，似乎藏着不为人知的算计。”注意与“狡猾”的细微差别，“狡黠”更侧重于眼神、神态中流露出的机巧。

4.拮据

指经济境况窘迫，手头不宽裕。描绘的是一种暂时的、相对的经济困难状态。例如：“父亲失业后，家里的日子一度十分拮据。”可用于形容个人或家庭的经济状况，其名词形式为“拮据”（书面语，如“生活的拮据”）。

5.吹毛求疵

刻意挑剔别人的缺点，寻找差错。成语本身带有强烈的贬义，指过度苛求，不宽容。例如：“评价作品应客观全面，不应吹毛求疵，一叶障目。”使用时需明确批评的程度是否恰当，避免滥用。

6.相得益彰

指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。强调的是积极的互相补充和提升。例如：“山水与人文景观相得益彰，构成了这幅美丽的画卷。”注意其适用对象为两者或多者之间的良性互动。

7.不言而喻

不用说就可以明白，形容道理浅显易懂。强调事情的明显性和共识性。例如：“尊重他人是人际交往中不言而喻的准则。”通常用于句首或句中，引出或总结某个显而易见的结论。

8.味同嚼蜡

形容写文章或说话枯燥无味。其比喻义鲜明，需用于评价语言文字类作品或言谈。例如：“这篇文章内容空洞，语言贫乏，读来味同嚼蜡。”使用时要注意对象，不可用于形容食物本身。

二、易混淆词语辨析

部分词语因音近、形近或义近，极易造成使用混淆，明晰其差异至关重要。

1.必须vs必需

“必须”为副词，强调事理上和情理上的必要，后接动词或形容词，如“学习必须刻苦”。“必需”为动词，指一定要有，不可缺少，后接名词，如“生活必需品”。二者的核心区别在于词性和搭配对象。

2.反应vs反映

“反应”多作名词，指有机体受刺激而引起的相应活动，或事情所引起的意见、态度或行动，如“化学反应”、“群众反应”。“反映”多作动词，意为反照、比喻把客观事物的实质表现出来，或向上级转达情况，如“反映现实”、“反映意见”。

3.启事vs启示

“启事”为名词，指公开声明某事的文字，多刊登出来，如“寻物启事”、“招聘启事”。“启示”可作动词或名词，作动词时意为启发提示，使有所领悟；作名词时指通过启发提示而领悟的道理，如“这本书给了我很多启示”。

4.截止vs截至

“截止”为动词，意为到一定期限停止，后面不能带宾语，如“报名已于昨日截止”。“截至”为介词，表示截止到某个时候，后面必须带宾语，如“截至本月底，已有三百人报名”。

三、文言文重点实词与虚词举隅

文言文学习，词汇是突破口。掌握常见实词的多义性和虚词的语法功能，是读懂古文的前提。

1.实词（以多义项为例）

*兵：兵器（收天下之兵，聚之咸阳）；士兵、军队（可汗大点兵）；战争、军事（兵者，国之大事）。

*顾：回头看（顾野有麦场）；拜访（三顾臣于草庐之中）；照顾、关心（三岁贯女，莫我肯顾）；难道（顾不如蜀鄙之僧哉）。

*属：连接（属引凄异）；类（忠之属也）；嘱托（属予作文以记之）；通“嘱”，嘱托。

2.虚词（以高频虚词为例）

*之：可作代词（代人、代事、代物，如“肉食者谋之”）；结构助词“的”（如“小大之狱”）；用于主谓之间，取消句子独立性（如“予独爱莲之出淤泥而不染”）；宾语前置的标志（如“何陋之有”）；凑足音节，无实义（如“公将鼓之”）。

*而：可表并列（如“黑质而白章”）；表承接（如“夺而杀尉”）；表转折（如“人不知而不愠”）；表修饰（如“朝而往，暮而归”）；表递进（如“学而时习之”）。

*以：可作介词，表凭借、用、把、因为等（如“以刀劈狼首”、“何以战”、“不以物喜”）；作连词，表目的、结果、并列等（如“以光先帝遗德”、“以塞忠谏之路也”）