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《我的战友邱少云》说课稿

各位老师好！今天我说课的题目是统编版语文六年级上册的《我的战友邱少云》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，旨在深入挖掘课文内涵，引导学生感受英雄精神，提升语文素养。

一、说教材

《我的战友邱少云》是统编版语文六年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元以“革命岁月”为主题，旨在让学生通过阅读革命题材的文章，感受革命先辈的崇高精神，传承红色基因。

从课文内容来看，文章以第一人称“我”的视角，详细叙述了在抗美援朝战争中，邱少云同志在潜伏任务中，为了整体战斗的胜利，强忍烈火烧身的剧痛，始终严守潜伏纪律，最终壮烈牺牲的感人故事。课文语言朴实真挚，情感强烈，通过对环境、人物动作、心理活动的细致描写，生动刻画了邱少云严守纪律、不怕牺牲的英雄形象。

从语文要素角度分析，本单元要求学生“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”“体会环境描写的作用”。《我的战友邱少云》一文恰好为这些语文要素的落实提供了优质的文本载体。文中对潜伏环境“烈火烧身”的描写，对邱少云“趴在原地一动不动”“手指深深插进泥土里”等神态、动作的刻画，以及“我”的心理活动描写，都是引导学生体会人物品质、理解环境描写作用的绝佳素材。同时，学习本文也能为学生后续学习其他革命题材文章奠定基础，有助于培养学生的爱国主义情感和责任感。

二、说教学目标

根据统编版语文六年级上册的教学要求、本单元的语文要素以及六年级学生的认知特点和学情，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.认识“歼、倚”等6个生字，会写“蝴、蝶”等13个生字，正确读写“潜伏、居高临下”等词语，理解词语在语境中的含义。

2.有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序，把握课文主要内容，能概括出邱少云烈火烧身时的主要表现。

3.关注文中对邱少云外貌、神态、言行的描写，以及环境描写的语句，学习通过这些描写体会人物品质的方法。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动交流等方式，引导学生深入研读课文重点段落，逐步体会邱少云的英雄品质。

2.借助品读关键词句、对比分析、想象画面等方法，让学生感受环境描写对烘托人物形象、推动情节发展的作用，提升阅读分析能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受邱少云同志严守革命纪律、为了整体利益不惜牺牲自己生命的崇高精神，激发对革命先烈的崇敬之情。

2.结合生活实际，理解纪律的重要性，培养自觉遵守纪律的意识和责任感，传承和弘扬红色革命精神。

三、说教学的重难点

基于对教材的分析和教学目标的设定，结合六年级学生的认知水平，我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.理清课文脉络，把握主要内容，通过品读描写邱少云外貌、神态、言行的语句，体会他严守纪律、不怕牺牲的英雄品质。

2.理解文中环境描写的作用，感受“烈火烧身”的危急情境对烘托邱少云英雄形象的意义。

确定依据：本单元的核心语文要素是关注人物描写体会品质、体会环境描写作用，这也是深入理解课文主旨、提升学生阅读能力的关键。只有掌握了这些内容，才能让学生真正走进文本，感受英雄精神，落实单元教学要求。

（二）教学难点

1.体会“我”的心理活动描写与邱少云行为之间的联系，理解“我”的情感变化对突出邱少云英雄形象的衬托作用。

2.结合时代背景，让生活在和平年代的学生深刻理解邱少云牺牲的价值和意义，将对英雄的崇敬之情内化为自身的行为准则。

确定依据：六年级学生虽然具备一定的阅读分析能力，但对抗美援朝的时代背景了解有限，难以完全共情当时的危急处境和英雄的抉择。同时，“我”的心理活动较为复杂，需要引导学生透过文字深入体会，才能理解其衬托作用，这对学生的思维深度提出了一定要求，因此将其定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，本课将主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放抗美援朝相关影像片段、展示历史图片、语言渲染等方式，创设革命战争情境，帮助学生代入文本情感。

2.品读感悟法：引导学生聚焦重点段落和关键词句，通过反复朗读、圈点勾画，在读中悟情、悟理，体会人物品质。

3.问题引导法：设计有梯度的问题链，如“邱少云在烈火烧身时是怎么做的？”“从这些动作中你体会到了什么？”，引导学生逐步深入思考，突破难点。

五、说学法

为培养学生的自主学习能力，体现“以学生为主体”的教学理念，本课指导学生采用以下学法：

1.自主探究法：让学生自主预习生字词、梳理课文脉络，在阅读中主动发现问题、思考问题。

2.合作交流法：针对重点难点问题，组织学生小组讨论，通过思维碰撞，共同分析问题、解决问题，提升合作学习能力。

3.圈点勾画法：指导学生在阅读过程中，圈画关键语句、标注自