《分数乘分数》教学设计.docVIP

小学数学精品教案

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《分数乘分数》教学设计

一、教学内容

教科书第3～6页，分数乘分数的意义及计算方法。

二、教学提示

分数乘分数是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。对于分数乘分数，计算方法的掌握比较容易，但是，计算方法的形成过程（即算理的理解）对于学生来说是一个难点。为此，课本没有单独教学分数的意义，而是通过解决实际问题，结合计算过程去理解计算的意义。同时也没有呈现分数乘法的计算法则，简化了算理推导过程的叙述及解决问题思路的提示，通过直观与操作等手段，在重点关键处加以提示和引导，这样可以为学生探索与交流提供了更多的空间。

教材中安排了一道例题——例4，例4的任务就是教学分数乘分数的计算方法。教材直接根据一个数乘分数的意义——求一个数的几分之几是多少，用乘法计算，类推出求hm2的是多少，用乘法计算，列出算式×。然后探索分数乘分数的算理，分数乘分数的算理较难理解，通过两个层次来帮助学生理解。

先解决求一个数的几分之一是多少的问题，再解决求一个数的几分之几是多少的问题。第一个问题：小时耕地多少公顷？可分两步操作。第一步在示意图上先涂出1时耕地的面积，即这块地的，第二步再涂出时耕地的面积，即hm2的，直观地得出hm2的是hm2。

在此基础上，根据操作的过程和结果推导出计算方法。

第（2）个问题，小时耕地多少公顷？让学生用前面的方法涂色、推导与计算，自主解决问题。最后得出分数乘分数的计算方法。

三、教学目标

（一）知识与技能

理解分数乘分数意义和算理，掌握分数乘分数的计算方法，会用分数乘法的有关知识解决生活中的基本数学问题。

（二）过程与方法

经历动手操作、画图表示、观察、交流、推导、归纳等探索分数乘分数计算方法的过程，发展学生的观察、动手、分析和推理等能力，感受画图分析问题、研究问题的直观性。

（三）情感、态度、价值观

体验分数乘分数计算方法的探索性，经历知识生成的过程，激发学习数学的兴趣；体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心。

四、重点、难点

重点理解分数乘分数的算理并能正确计算。

难点理解分数乘分数的算理。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（ppt）

学生准备：A4纸1张，直尺，彩笔等。

六、教学过程

（一）新课导入

1.复习引入，揭示课题

计算：×38××4×

学生独立完成，全班评价时，指名说说×4的计算方法。

2.揭示课题：×怎样计算呢？我们今天就一起来研究分数乘分数的问题。

（板书：分数乘分数）

【设计意图：通过学生计算前三道题，对前面所学知识做一个回顾，为例题的教学做好铺垫，第四道题是一道分数乘分数的计算题，通过这道题设疑，自然地引出本节课要研究的课题。】

（二）探究新知

1.分数乘分数的意义。

投影展示例4：（拖拉机耕地的画面和有关条件）

出示问题：拖拉机每小时耕地公顷，2时可以耕地多少公顷？

教师提问：这个问题应该怎样列式？说一说你的根据是什么？

预设：

生：×2＝（公顷）

生：根据“工作效率×工作时间＝工作总量”列算式。

【设计意图：对于分数乘分数的列式，学生还没有接触过，以分数乘整数的列式做铺垫，搞清工作效率、工作时间、工作总量的关系，可以为下面解决例4“分数乘分数”的列式厘清思路。通过算式的比较，引题很容易水到渠成。】

出示例4问题（1）：拖拉机每小时耕地公顷，时可以耕地多少公顷？

教师提问：对于这个问题，该怎样列式，为什么？

指名学生回答，教师板书算式：×。

教师结合学生的回答，进一步强调：求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。

2.探讨分数乘分数的计算方法。

教师提问：观察×和我们以前学习的分数乘法有什么不同？

学生观察并指名回答。

请大家思考：×该怎样计算呢？

学生反馈自己的想法。（预设：×＝）

教师提问：你们的想法对不对呢？我们可以结合图来表示出×。

请同学们根据题意，在小组内用示意图表示出来（利用A4纸，直尺，彩笔画示意图，涂颜色）。

学生分组活动，教师巡视指导。

教师可适时提示：

公顷是什么意思呢？我们用示意图怎样表示？求小时耕多少公顷就是求什么？如果用一个长方形表示1公顷，怎样表示公顷，又怎样表示公顷的呢？

小组汇报（用投影展示学生画的示意图）

结合学生画的示意图，教师点评并给出较规范的示意图（如下图）。

教师提问：结合图，×的计算结果是吗？你能结合图解释这个结果吗？

根据交流，小结：就是把单位“1”平均分成5份，表示这样的3份；它的也就是把平均分成2份，也就是相当于把整张纸平均分