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小学生科学实验创新教学案例

引言：科学实验，点亮儿童探究之光

小学科学教育是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的关键启蒙阶段。传统的科学教学有时过于侧重知识的单向灌输，难以真正激发儿童内在的好奇心与探索欲。科学实验作为科学教学的核心载体，其创新设计与实施显得尤为重要。一个好的创新实验教学案例，不仅能帮助学生直观理解科学概念，更能点燃他们主动探究的热情，培养其观察、思考、动手及合作交流的综合能力。本文将以“探索水的奇妙浮力”为例，详细阐述一个小学生科学实验创新教学案例的设计与实施过程，力求为一线科学教师提供可借鉴的实践经验。

一、教学案例背景与目标

（一）案例主题

本案例围绕“水的浮力”这一核心科学概念展开，旨在通过一系列递进式、探究性的实验活动，引导小学生从生活现象出发，逐步深入理解浮力的存在、浮力的方向以及影响浮力大小的部分因素，并尝试运用所学知识解决简单问题。

（二）适用年级

小学中年级（例如：四年级）

（三）教学目标

1.知识与技能：知道浸在水中的物体受到水向上的浮力；通过实验观察，初步感知物体在水中的沉浮与浮力的关系；能尝试使用简单的工具和材料设计并完成实验。

2.过程与方法：通过观察、提问、猜想、实验、验证、交流等探究活动，体验科学探究的基本过程；学习控制变量的初步方法，培养动手操作和观察分析能力。

3.情感态度与价值观：激发对科学探究的兴趣和热情，乐于动手实践；培养实事求是的科学态度和合作探究精神；感受科学与生活的密切联系，体会科学的魅力。

二、教学重点与难点

*教学重点：认识浮力的存在及其方向；通过实验探究影响物体沉浮的简单因素。

*教学难点：理解浮力是水对物体向上的托力；引导学生自主设计实验验证猜想，特别是对“改变物体形状可以改变沉浮”这一知识点的探究。

三、教学准备

（一）教师准备

1.实验材料：透明大水槽（或大塑料盆）若干、小水盆、清水、不同材质和形状的小物体（如：石块、木块、塑料块、乒乓球、铁钉、鸡蛋、橡皮泥、铝箔纸等）、弹簧测力计（可选，用于定量探究，若没有可省略或用定性方法替代）、盐、搅拌棒、抹布、PPT课件（包含生活中的浮力现象图片、实验记录表等）。

2.教学资源：相关的视频片段（如潜水艇、轮船航行）。

（二）学生准备

1.分组材料（按4-5人一组）：透明小水槽（或透明塑料杯）、清水、实验物品包（内含石块、木块、塑料块、乒乓球、橡皮泥一小块、铝箔纸一张）、记录纸、铅笔。

2.预习：鼓励学生课前观察生活中哪些物体能浮在水面，哪些会沉入水底。

四、教学过程

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

1.故事导入/现象观察：

教师：“同学们，今天老师给大家带来了一个小挑战。（出示一个鸡蛋和一盆清水）谁能想办法让这个鸡蛋在水中浮起来呢？”（学生自由发言，初步尝试，通常鸡蛋会下沉）

教师：“看来直接把鸡蛋放进水里，它会乖乖沉下去。可是，老师在海边游泳时，却感觉身体很轻，很容易就能浮起来，这是为什么呢？”

（或展示轮船在大海中航行、鸭子浮在水面的图片/短视频）

2.引出课题：“这些现象都与水的一种奇妙力量有关，今天我们就一起来探索这种能把物体向上托起来的力量——水的浮力。”（板书课题：水的奇妙浮力）

（二）初步探究，感知浮力（约10分钟）

1.动手体验，观察现象：

教师：“老师为每个小组准备了一些小物件和水，请大家把这些物件一个一个轻轻地放入水中，仔细观察，看看会发生什么现象？并把它们按‘沉’和‘浮’分成两类，记录在你们的记录纸上。”

2.学生分组实验，教师巡视指导：提醒学生注意观察，轻声交流，不要把水洒出来。

3.交流汇报：

教师：“哪个小组愿意分享你们的发现？你们组的哪些物体沉下去了，哪些浮起来了？”（各小组代表发言，教师根据学生汇报，在黑板上简单记录物体名称及沉浮状态）

4.提出疑问，聚焦浮力：

教师：“同学们观察得非常仔细。我们看到木块、乒乓球这些物体能浮在水面上，是什么力量把它们托起来，不让它们沉下去呢？”（引导学生思考，引出“浮力”的初步概念）

教师：“这种向上托的力，我们就叫做浮力。”（板书：浮力——水对物体向上托的力）

教师：“那么，沉入水底的物体，它们是否也受到了浮力呢？”（引发认知冲突，激发进一步探究欲望）

（三）深入探究，理解浮力（约15分钟）

1.探究一：沉入水底的物体是否受浮力？

*引导猜想：“认为沉下去的物体也受到浮力的同学请举手，认为不受的请举手。”（了解学生初始想法）

*设计实验：

教师：“我们能不能设计一个简单的实验来证明自己的猜想呢？老师给大家一个提示，可以用手来感受一下。请同学们拿出水槽里的小石块，先用手拿着它，感受一下它的重量；然后把它慢慢放入水中，直到它完全浸没但不接触水槽底部，再感受一下，你