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二年级数学下册《推理》说课稿

各位评委老师：

你们好！我今天说课内容是人教版课标教材二年级数学下册第九单元中《推理》，下面我将从说目，说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。

一、说目

本课是我制定教学目为：

1、通过形式多样猜测活动，让学生经历简单推理经验过程，初步获得某些简单推理经验。

2、培养学生分析推理能力。

3、培养学生有序、全面思考问题意识。

4、体会数学思想措施在生活中作用，激发学生学好数学信心。

我确定此目根据有四点

（1）是基于对课程原则理解。《课程原则》在总体目“数学思考”中做如下规定让学生在“参与观测、试验猜想，证明、综合实践”等教学活动中，发合情推理和演绎推理能力，清晰地体现中单想法。

（2）是基于对教材认识。《推理》是一节有趣活动课，也是一节逻辑思维训练起始课。本节课重要规定孩子们能根据提供信息，进行判断，推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法，渗透数学思想措施，初步培养学生有序地，全面思考问题意识，从而锻炼学生逻辑思维能力。

（3）是基于对学情认识。二年级学生由于他们年龄特点，具有较高学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同事也具有了某些简单推理能力。基于以上分析，我将本课设计成猜一猜游戏课，让学生通过生动有趣，形式多样推理游戏，感受简单推理过程。初步获得某些简单推理经验。

据此，我讲学习重点确定为经历简单推理过程，能用分析推理措施处理问题。我将教学难点确定为培养学生有序，全面思考问题能力。

二、说教法

课标指出：“要让学生在参与特定教学活动，再详细情景中初步认识对象特征，获得某些体验。”根据教学内容特点，我采用情景创设法、谈话引导法、讲练结合法等。在教学中，我重视创设学生熟悉生活情景，把推理和生活情景紧密联络起来，体现了新课标理念“教学来源于生活。”谈话引导法协助学生理清思考过程中每一种判断理由和根据，使得思考过程变得清晰而有条理。这样教学有助于贯彻学生主体地位和发挥教师主导作用。学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识应用中不停巩固和深化，因此我运用了讲练结合法。

三、说学法

教师在教学过程中要传授给学生一定学习措施，由于措施是打开知识大门钥匙。本节课我学法指导是独立思考，讨论交流。由于课标中说：“学生在积极参与教学活动中，通过独立思考，合作交流，逐渐感悟数学思想。”在讨论交流中理解每一种判断理由和根据，从而培养学生有序，全面思考问题意识。

四、说教学过程

恰当目，科学措施，关键贯彻于教学`过程。本节课我设计了四个教学环节，下面我把每个环节意图论述一下。

第一种环节：从学生已经有生活经验出发，运用当地旅游资源，初步感知具有两个条件推理本质，不是（）就是（）。通过食物直观演示，让学生对这个推理过程不仅一目了然，还激发了学生学习爱好，为新知做好铺垫。

第二个环节：让学生在独立思考基础上积极探究理解处理问题方略，学会从众多信息中选择关键信息推理出某种结论，重点掌握用连线法辅助推理。

第三个环节：根据二年级学生年龄特点，设计了夹练夹趣应用环节，思维训练层层深入。由此让学生深入体验推理过程，理解推理含义，同步培养学生有序、全面思考问题意识及语言体现能力。

最终一种环节：通过概括，使学生对知识有一种整体认识，构建自已知识构造。

说板书设计：

《课标》中说：“板书是课堂教学重要手段，必要板书有助于实现学生思维与教学过程同步，有助于学生更好把握数学教学内容脉络。”

我在板书设计时展现了用连线法辅助推理，把推理措施与课堂小结相呼应。