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“计算机技能训练”一体化教学改革点滴思考

摘要：目前技工教育部分专业还存在着老式满堂灌教学模式，虽然是需要技能鉴定，参与考工课程，也是先学后练，极大地挥霍了教育教学资源，且收不到好教学效果。一体化教学模式是把课堂交给学生，以学生为“主体”，教师由“主讲”变为“主导”，通过学生自学、讨论、展示，同步教师做好引导和指导，有效提高教学质量，提高学生实际操作水平。

关键词：一体化教学；实习训练；主体；主导

技工院校学生都是中考或高考败北学生，他们学习习惯、学习基础、课堂领悟能力、对新知识消化吸取能力普遍比较微弱。更有相称一部分学生是抱着破罐子破摔观念就读技校。因此要想教好技校生，除了要做好学生思想工作外，教师更要加强教学研究，采用更好、更科学、更有实效措施将知识、技能传授给学生。

技工教育姓“技”，本质是培养“技能型”人才，教学重点是突出技能训练。老式技工教育是先学后练，即教学分为两个阶段，第一阶段是集中学习专业理论知识，第二阶段再是考工集训。笔者通过数年教学实践，发现学生在学专业理论知识时积极性不高，对专业知识显得不感爱好。这样由于没有感观认识，学生得不到动手训练，学习效率往往较低，导致一部分学生不想学甚至厌学。再到考工集训时，教学中安排了大量动手操作，学生积极性有很大提高，但由于前面学专业理论知识忘记诸多，对实际操作产生一定影响，使得学习效率事倍功半，极大地挥霍了教育教学资源，教学成效不高。

当今，技工教育提出了“一体化”教学理念，部分学校开设一体化专业或课程获得了不错效果，那么我们计算机教学能否改善教学措施和模式，将“讲”和“练”两方面有效有机结合，达到了事半功倍教学效果呢？

笔者近期对计算机技能训练进行了一体化改革一点思考，将理论与实践有效结合，使计算机教学理论知识和实践操作可以连贯统一，有效节省了教育教学资源，切实提高技校学生计算机操作操作水平。

1体化教学含义

一体化教学模式涵义，即运用现代教学技术，将专业理论课与专业与实训课进行组合式教学。这是一种打破老式教学体系，将整个课程中理论，试验及实训等教学内容整合到一起，进行一体化设置和编排；再将讲授、试验操作等教学形式进行一体化设置和辅导；整个多媒体教室，机房试验室与实训场地等教学条件也同样进行一体化配置；一切以职业技能训练为教育关键，将专业课程知识，职业能力培养，技术素质教育融于一体一种教学模式。这种教学模式要以学生为主体，以教师为主导，着重于学生动手能力培养，使理论和技能水平得到全面提高。讲课过程要具有安全性、科学性、严谨性、知识性、趣味性、可操作性，有助于自学或自我操作、自我测试、作业展示等。

2一体化教学改革意义

伴随全球数字化、网络化、信息化技术不停发展，计算机已深入到我们平常生活、学习和工作中，其应用领域不停扩大，使得各行各业依赖于计算机、离不开计算机。计算机操作成为了二十一世纪人类必须具有技能之一。我校计算机教学是作为各专业必修课而设置，计算机专业（五年制高级工）学生要考计算机有关专业高级工，非计算机专业学生要达到计算机初级工原则。因此，计算机教学是我校高度重视长线专业。

2.1理论意义

将本课程专业基础理论知识与实际技能训练项目进行一体化教学，通过设计科学教学环节：明确任务、制定计划、详细实行、考核评价、总结反馈五个环节，让学生理解“做什么”、“怎么做”、通过“小组合作”、“成果展示”等形式激发和挖掘学生自身潜力，提高自主学习能力。要重点突出技能训练，边练边学，充足体现学生主体参与作用。

2.2实践意义

2.2.1提高学生自主学习能力

计算机技能训练教学变老式满堂灌教学模式为师生互动、团体合作模式，要突出学生为主体，激发学生积极思考、大胆动手，遇到问题共同探索，理论与训练同步进行，专家学生一种对学习措施，切实提高学生学习能力。

2.2.2提高教师教学能力和水平

一体化教学要讨教师不仅在具有丰富专业知识并且还要具有纯熟操作技能。教师既要理解本专业及有关行业发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新措施开展有效教学及教研能力。一体化教学对教师规定高了，教师压力、工作量大了，但同步也锻炼、培养了教师，增强教师工作责任心，促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，提高教学水平。

2.2.3增进学校教育模式改革和发展

计算机技能训练一体化教学可以有效增进理论知识与实践教学融合，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，增强学生学习爱好，学生边学边练，收到良好教学效果。实行一体化教学，可明显改