实用语法教学设计案例集.docxVIP

实用语法教学设计案例集

前言：语法教学的困境与突围

在语言教学领域，语法教学常被视为一块难啃的骨头。传统教学模式中，枯燥的规则罗列、机械的条文背诵，不仅难以激发学生的学习兴趣，更使得语法知识与实际语言运用脱节，导致学生“懂语法却用不好语法”的尴尬局面。因此，探索并实践“实用”导向的语法教学设计，将抽象的语法规则融入鲜活的语言情境，引导学生在运用中感知、理解、内化并最终自如运用，成为提升语法教学效能的关键。本案例集旨在汇集一线教学中的实践智慧，提供若干具有操作性和启发性的教学设计思路，以期为语法教学注入新的活力。

案例一：动词时态的“情境串联法”教学设计——以一般过去时与一般现在时对比为例

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够理解并区分一般过去时与一般现在时的基本用法；能够根据时间状语和语境正确选用时态；能够运用这两种时态描述过去发生的事情和经常性、习惯性的动作或状态。

2.过程与方法：通过情境创设、语料感知、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生主动观察、归纳时态特征，并在实践中运用。

3.情感态度与价值观：培养学生关注生活、乐于分享的态度，提升在真实语境中运用语言进行交际的信心。

二、适用学段

初中高年级或高中低年级（根据学生具体语言水平可调整难度）

三、教学重点与难点

*重点：两种时态的构成（特别是动词过去式的规则与不规则变化）；时间状语的标志作用；基本用法的区分。

*难点：在具体语境中，尤其是缺乏明显时间状语时，如何根据语义判断应该使用哪种时态；两种时态在语篇中的连贯运用。

四、教学准备

多媒体课件（包含图片、简短视频片段）、若干日常活动图片卡片、时间状语卡片（如yesterday,often,everyday,lastweek,usually等）、学生活动用纸。

五、教学过程

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)

1.日常对话：教师以轻松的日常对话开始，如：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?Whatdidyoudoyesterdayevening?”引导学生初步感知不同时态的运用。

2.图片对比：展示两张图片：一张是教师本人现在的办公场景（或学生熟悉的校园场景），另一张是教师（或学生）过去某个假期的游玩照片。提问：“Whatcanyouseeinthesetwopictures?Aretheythesame?”引导学生用简单的句子描述，自然引出“now”与“then”的时间概念差异。

（二）感知与呈现(PresentationAwareness)

1.语料输入：播放一段精心剪辑的短视频（或呈现一组连贯的图片配文字说明），内容为某同学典型的“昨天”和“今天”的生活片段。例如：

*（视频/图片1）Yesterday:getuplate→misstheschoolbus→walktoschool→havenoodlesforlunch→playbasketballafterschool→watchTVintheevening.

*（视频/图片2）Today:getupearly→taketheschoolbus→havericeforlunch→studyinthelibraryafterschool→dohomeworkintheevening.

2.规则归纳：引导学生观察视频/图片中的句子，小组讨论：

*描述“昨天”的事情时，动词有什么特点？（引出动词过去式）

*描述“今天”（经常性、习惯性）的事情时，动词有什么特点？（引出动词原形/第三人称单数形式）

*句子中通常有哪些词语帮助我们判断时间？（引出时间状语）

教师根据学生的讨论结果，梳理并板书一般过去时与一般现在时的基本构成和标志性时间状语。

（三）练习与巩固(Practice)

1.控制性练习：

*填空：提供若干句子，让学生根据括号内动词的提示和句中的时间状语，用正确的时态填空。

*句子转换：给出若干一般现在时句子，要求学生将其改为描述“昨天”的一般过去时句子，或反之。

2.半控制性练习：“时间胶囊”游戏。

*教师准备若干写有不同时间状语的卡片（如：everyMonday,lastsummer,usually,yesterday）。

*学生抽取卡片后，需用该时间状语造句，描述一件真实或虚构的事情。其他同学判断其时态使用是否正确。

（四）运用与拓展(ProductionExtension)

1.“我