语文-在语言文字运用中安身立命——《爱因斯坦和小女孩》教学实录及评析.pdf

教学实录

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———《爱因斯坦和小女孩》教学实录及评析

执教/刘荃评析/季慧敏

（生自由练读）句话想想，“纳闷”到底是什么

一、揭题，检查预习

师：第一行谁来读？（一生意思。

师：同学们，今天我们共同读）第三个词你给大家再读一生：就是有些不明白。

来学习一篇新的课文。请大家遍，注意咬准字音。（生再读）师：能说得具体点吗？谁不

齐声读题。知道它的意思吗？明白？不明白什么问题？

（生齐读课题）生：很好奇。生：爸爸说爱因斯坦是伟

师：下面我们一起看一下生：形容吃惊而感到疑惑。大的人，小女孩对此感到不

这篇课文的生字新词，自己先师：两个同学，哪一个说得明白。

小声读一读，注意咬准字音。更确切些呢？老师请一个同学师：是啊，对一些问题感到

（师课件出示：裹蓬乱把书上的那句话读给大家听。不解、疑惑，我们就可以用“纳

纳闷冷不丁衣衫不整其余的同学边听边思考。闷”来形容。哪位同学能用这

蓄温柔穿戴手把手（一生读，余生思考。）个词说一句话？

一塌糊涂）师：听清楚了吗？你联系这生：我很纳闷他弟弟竟然

和运河》

。趣。所以，赶快把这块习惯基石教者关注全程的良好意识，不仅

（回顾“预习要求”，开展小加入你大厦的地基中吧！别忘关注课内，而且关注课外；不仅关

组间预习比赛。师巡回指导。—（师指课题，生齐读：注现在，而且关注将来。因为，养

了，它叫——

主预习。）

以小组间比赛读的形式检自成良好的学习习惯，学生将会终

查预习效果。师相机指出：遇到教学中，我注重调动学生已身受益，让学生多实践、多体验、

不懂的字词，可问字典、问同学、有的习惯和经验，既遵循了习惯多历练应是重中之重。

问老师。）要“抓反复、反复抓”的规律，又把新课标提出，要培养学生

5.总结延伸。学生领进了新的习惯殿堂，给学“具有独立阅读的能力”，而学会

师：通过刚才的预习比赛，生注入了学习的活力。我们知预习课文，就是提高学生独立阅

老师看到同学们在课堂上已学道，语文是实践性很强的课程，应读能力的重要途径之一。学生如

会了预习。但课堂的时间毕竟有着重培养学生的语文实践能力，果能自觉地充分地去预习课文，

限，预习作业大多还应在课