《综合实践活动：好玩的“抢10” 》大单元整体分析（教学设计）-一年级上册数学苏教版.docxVIP

苏教版小学数学一年级上（2024）学科素养大单元整体分析

单元教学课题

一年级数学上册第四单元

10的认识和加减法

版本

苏教版2024

年级

一年级

单元

自然单元

教师

Xxx

2024新课标要求

综合实践活动《好玩的“抢10”》是在学生认识了10以内的数，理解并比较熟练地掌握了10以内的加法和减法的基础上，安排了一次游戏类综合实践活动，主要引导学生运用所学的计算，解决扑克牌游戏中和是10的加法问题，并在用不同方法“凑十”、自主设计游戏的过程中，感受解决问题方法的多样性，培养思维的条理性和灵活性，初步形成解决问题的策略意识。通过这样的活动，一方面，学生在参与和设计数学游戏的活动中，进一步熟练10以内的加减法计算，体会解决问题的不同方法，并能主动选择最优的方法解决问题，积累操作与思维活动经验，形成初步的数感、推理意识和创新意识；另一方面，游戏的趣味性可以吸引学生主动参与到活动中，初步形成与同伴合作交流的意愿，感受数学游戏带来的乐趣，激发对数学学习的兴趣。本次活动的重点是用不同的方法“凑十”，难点是从不同角度合理设计“抢10”游戏。

内容分析

一、做好游戏开展的准备工作，为学生后续有序开展游戏活动奠定基础

教材先引导学生回忆“玩过哪些数学游戏？玩游戏时要注意什么”，由此引出玩数学游戏的话题，同时激活学生已有的活动经验，了解按规则进行游戏的重要性。接着，呈现A~9这9张扑克牌，引导学生思考怎样从这些牌中选出两张或三张，使牌上的数相加等于10.这样设计，既达到了引入扑克牌游戏的目的，又为学生在后续游戏中开展“凑十”活动作必要的铺垫。这部分活动中，选三张牌“凑十”对学生来说有一定的挑战性，教学时可以启发学生先想定两个能组成10的数，并确定一个数，再看另一个数可以由哪两个数组成，从而找到和是10的3个数。例如，根据4和6组成10,先确定4,再看6由哪两个数组成；因为1和5组成10,所以4+1+5等于10.

二、有层次地开展“分组游戏”，逐渐丰富学生对10与10以内数的关系的认识，在游戏中获得成功的体验

第一层次是关于“两个数相加等于10”的游戏。为了让学生了解游戏规则，教材以图文结合的方式，分五步介绍游戏的玩法：（1)由两个人玩游戏，每人准备A~9这9张扑克牌，并把扑克牌反扣在桌上，打乱后摞成一摞。（2)两人轮流从自己的牌中翻出1张，并按翻牌的顺序把牌排列起来。（（3)在翻牌的过程中要及时发现牌上的数相加等于10的两张牌，并抢先说出来。（4)谁先说出算式和得数，就可以把和是10的两张牌之间的所有牌拿走。（5)游戏过程中如果出现有一方无牌可翻的情况，游戏结束，手中牌多的一方获胜。这样的游戏，材料容易准备，规则简明易懂，适合一年级学生参与。同时，游戏中蕴含着丰富的数学思想和方法，如“凑十”本身就是重要的数学思想，在以后解决问题的过程中经常会用到。再如，当发现有两张牌正好可以凑成10时也可以不拿，等再出现两张能凑成10的牌，且中间有更多张牌时再拿，这样一次可以拿到较多张数的牌。但这样的策略又存在一定的风险，即如果对方发现了和是10的两张牌并拿走，自己就有可能输掉游戏。教学中，要让学生在多次游戏的过程中，自主发现“赢”的策略，并在运用策略的过程中感受数学的乐趣。

第二层次是关于“几个数相加等于10”的游戏。这里，游戏的规则与前面的游戏基本相同，只是提高了游戏的难度，即只有发现3张或3张以上牌上的数相加等于10时，才可以把几张牌中首尾两张牌之间的所有牌拿走。提高难度后，能凑成10的牌的情况更加复杂多样，要赢得游戏，需要有良好的数感和较好的心算能力，同时这样的游戏也是学生增强数感、提高运算能力很好的载体。教学时，可以先呈现一些实例，引导学生通过用不同的方法“凑十”，体验游戏的策略，为更好进行游戏作一些策略上的准备。例如，可以以2、1、4、3、5这5张牌为例，引导学生找到多种不同的拿法，如用2、1、4、3这4个数凑成10,并拿走2、1、4、3这4张牌；用2、3、5这三个数凑成10,并拿走全部的5张牌；用1、4、5这3个数凑成10,并拿走1、4、3、5这3张牌。并引导学生比较这几种拿法，说说选择哪种拿法最容易在游戏中获胜，并在交流中认识到用靠前的2、1、4、3这4个数凑成10,可以最先发现能凑成10的几个数并获得拿牌的机会，而错过了这个机会，牌就可能被对方拿走。在此基础上，组织学生在同桌间进行游戏，用画“☆”的方式记录自己赢的次数，同时说说自己在游戏中的表现。

三、鼓励学生自主设计玩法，增强游戏的开放性，培养学生初步的创新意识

关于“设计玩法”，教材主要安排了两个活动：第一个活动，先引导学生在小组里讨论“用扑克牌还可以做什么游戏”，并从选择计算方法、改变要抢的数、改变游戏的人数等方面，提出设计游戏的思路；然后，以“活动