一年级上册数学第二单元 6~9的认识和加减法大单元整体分析（单元解读）-一年级上册数学苏教版.docxVIP

苏教版小学数学一年级上（2024）学科素养大单元整体分析

单元教学课题

一年级数学上册第二单元?

6-9的认识和加减法

版本

苏教版2024

年级

一年级

单元

自然单元

教师

Xxx

2024新课标要求

本单元的教学内容主要包括6~9的认识和相应的加减法，是在第一单元《1~5的认识和加减法》的基础上进一步认识6~9各数的意义、读写法和大小关系，以及进一步认识加法、减法的含义和计算方法，并在此基础上学习连加、连减和加减混合运算。本单元共编排了四道例题、四个“想想做做”、四个练习，还有一个复习和两道思考题。

本单元教材主要通过具体情境，让学生经历抽象出6~9各数的过程，引导学生理解6~9每个数的含义，能熟练地数出数量是6~9的物体的个数，会读写6~9各数；并能在数数、认数的过程中掌握9以内数的顺序，能够区分几和第几，会用数表示物体的个数和事物的顺序。在此基础上，教材结合具体情境进一步帮助学生理解加法和减法的含义，熟练计算9以内的加法和减法，能正确计算9以内的连加、连减和加减混合算式。在认数和加减法运算的过程中，让学生感受数量之间的关系，培养学生初步的观察、比较、抽象、推理等思维能力，形成初步的数感，具有初步的用数和运算进行交流的意识和能力。通过丰富的学习活动，让学生初步产生学习数学的兴趣，感受数学与现实生活的联系，能积极参与数学学习活动，愿意和同伴合作交流，初步养成认真书写的态度和良好的计算习惯。

新旧教材对比

与前一版教材相比，新教材更加重视学生对数的意义的本质理解，加强了学生对加减法意义的感悟，并强调了加减法的计算方法，有助于学生更好地理解数和运算的关系，形成数感、运算能力和建立模型意识。主要变化有如下三个方面：

1.拉长了数的意义的建构过程。

教材拉长了对6~9各数基数意义和序数意义的建构过程，突出了对数的意义的理解。教材例题编写主要分为两个层次：第一层次的学习路径是生活情境图→相同数量的集合图（具体表征）→手指表示数量（半具体半抽象表征）→方块图表示数量（半具体半抽象表征）→数字符号表示数量（抽象符号表征），这个过程就是基于现实不断抽象出数的本质的过程，有助于学生感悟数的基数意义；第二层次的学习路径是用数珠表示数→认数字→写数→数轴上用点表示数，这个过程有助于学生完整地认识这些数的顺序，体会每个自然数都是在前一个自然数基础上加1得到的，这不仅仅是自然数产生的基本方法，还蕴含了加法的思想。而对于每次加1的认识，也有助于学生感知数的顺序和大小关系，体会数的序数意义。特别地，用数珠拨数的过程中，还可以让学生体会自然数的基数意义和序数意义是密不可分的。例如，拨到第6颗珠时，这里的6既表示这是第6颗珠，也表示前面的珠一共有6颗。

2.丰富了加法和减法运算的内涵。

教材在《0~5的认识和加减法》中已经让学生初步体会到“添上”用加法表示、“去掉”用减法表示。学习6~9的加减法时，教材先通过小朋友玩轮滑的情境图，引导学生观察得出图中一共有多少人，让学生形象地体会到“把两个数合起来，求一共是多少，用加法算”，可以用两道算式来表达，让学生体会加法的含义。接着，教材用同样的情境图，结合前面学习的经验，让学生体会“从总数去掉一部分，求另一部分用减法算”，也可以用两道算式来表达，让学生体会减法的含义。同样的情境图，有利于学生对加法和减法进行比较，感悟加减法之间的联系。此后，教材紧接着安排了9以内的连加、连减和加减混合运算，虽然情境更加复杂了，但是加减法的意义不会改变，有助于学生将探讨两个数之间的运算关系，推广到两个以上的数的加减运算中，更能够使学生在复杂的情境中，加强对加减运算意义的认识。特别是加减混合运算中，既有“添上”“合起来）的关系，也有“去掉······剩下”的关系，两种关系在同一个问题情境中，会引发比较，显示出加法和减法意义的不同，这种比较也能加强学生对运算本质的体会。

3.突出了加、减运算的计算方法。

教材不再用“分与合”作为加减法计算的直接基础，而是在例题中选择了用“接着数”和“接着倒数”的计算方法，在练习中让学生逐步优化方法，熟悉加减法计算的基本事实。主要原因一是基于数数和运算之间内在的联系，二是基于学生已有知识和经验，尊重学生认知发展的规律。

内容分析

一、通过逐层递进的活动设计，引导学生在6~9的认识中体会数的本质

6~9的认识，教材例题分为三个层次来引导学生完成对数的抽象。第一个层次：数一数、认一认，从情境图中抽象出数的基数意义。例题呈现了小朋友在打乒乓球的场景，场景中有着丰富的学习素材。图中的水杯、盆栽的个数是6,小红旗的个数、花朵的枝数是7,小朋友的人数、乒乓球拍的个数是8,苹果、乒乓球的个数是9.教材要求学生数量，接着用小方块替代手指表示数量，最后抽象出用数字6~9分别表示前面的数