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七年级数学教学计划与教学目标制定

——基于核心素养的视角

七年级，是学生从小学升入初中的关键过渡期，数学学习也面临着从具体形象思维向抽象逻辑思维的重要转变。制定一份科学、严谨且富有操作性的教学计划与教学目标，对于帮助学生顺利度过适应期、夯实数学基础、培养数学兴趣与核心素养至关重要。本文将从教学目标的精准定位与教学计划的系统构建两方面，探讨如何为七年级学生的数学学习奠定坚实基础。

一、教学目标制定：多维引领，促进全面发展

教学目标是教学活动的出发点和归宿，对教学过程具有导向、调控和评价功能。七年级数学教学目标的制定，应严格依据国家课程标准，并结合学生的认知特点与发展需求，力求具体化、可操作、可达成。

（一）制定原则：科学定位，有的放矢

1.导向性原则：以国家义务教育数学课程标准为根本遵循，确保教学目标的方向性和正确性。

2.整体性原则：兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，促进学生全面发展。

3.层次性原则：充分考虑学生的个体差异，设置基础性目标和发展性目标，满足不同层次学生的学习需求。

4.可操作性原则：目标表述应清晰、具体，避免空泛，便于观察、测量和评价学生的学习成果。

5.发展性原则：不仅关注当下知识的掌握，更要着眼于学生数学思维能力、创新意识和终身学习能力的培养。

（二）具体教学目标

1.知识与技能目标：

*数与代数：理解有理数的意义，掌握有理数的基本运算（加、减、乘、除、乘方）及简单的混合运算；初步理解代数式、整式、分式的概念，掌握它们的基本运算；认识方程及其解的意义，掌握一元一次方程的解法，并能运用其解决简单的实际问题；初步接触不等式的概念，掌握一元一次不等式的解法。

*图形与几何：认识常见的平面图形（如线段、角、相交线、平行线、三角形、四边形等）和立体图形（如正方体、长方体、圆柱、圆锥等），掌握它们的基本特征和表示方法；理解点、线、面、体的基本概念；掌握直线、射线、线段、角的度量与比较；理解相交线、平行线的性质与判定，并能运用其解决简单问题；初步学习图形的变换（如平移、旋转、轴对称）。

*统计与概率：初步经历数据的收集、整理、描述和分析过程；了解扇形统计图、条形统计图、折线统计图的特点，能根据需要选择合适的统计图表示数据；理解平均数、中位数、众数的意义，会求一组数据的平均数。

*综合与实践：能运用所学知识解决一些与生活密切相关的实际问题，体验数学在现实生活中的应用价值。

2.过程与方法目标：

*经历观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动过程，体验数学知识的形成过程。

*在解决问题的过程中，学会从数学的角度发现问题、提出问题，并尝试运用所学知识和方法分析问题、解决问题。

*初步学会运用数形结合、分类讨论、转化与化归等数学思想方法思考问题。

*培养数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念和运算能力、推理能力、模型思想。

3.情感态度与价值观目标：

*感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，激发学习数学的兴趣和求知欲。

*在数学学习活动中获得成功的体验，培养自信心，克服学习中的困难，养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。

*体会数学的严谨性和逻辑性，培养实事求是的科学态度。

*尊重他人的想法，乐于与他人合作，培养团队协作精神。

二、教学计划：系统规划，保障教学有序高效

教学计划是实现教学目标的蓝图和行动方案，应具有前瞻性、系统性和灵活性。

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，以学生发展为本，遵循数学学科特点和学生认知规律，深化课堂教学改革，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的数学核心素养，为学生后续学习和终身发展奠定坚实基础。

（二）学情分析

七年级新生来自不同的小学，数学基础参差不齐，学习习惯和方法也存在差异。部分学生对数学学习兴趣浓厚，基础扎实，思维活跃；也有部分学生基础薄弱，学习自信心不足，缺乏良好的学习习惯。升入初中后，数学知识的抽象性、逻辑性和系统性增强，运算量和难度有所提升，学生可能会出现不适应。因此，教学中需特别关注知识的衔接，帮助学生平稳过渡，同时注重激发兴趣，培养习惯。

（三）教材分析（以某版本为例，具体需参照所用教材）

本学期教材内容主要包括：有理数、代数式与整式的加减、一元一次方程、图形的初步认识、数据的收集与整理等。

*重点：有理数的运算，整式的加减运算，一元一次方程的解法及应用，图形的基本性质和识别。

*难点：有理数的混合运算，列一元一次方程解决实际问题，几何语言的表达和空间观念的建立。

教材编排注重与小学知识的联系，强调数学与生活的联系，设置了丰富的问题情境和数学活动，有利于激发学生