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互联网技术，让学生英语学习体验更丰实

邵正耀范世奇

摘要：互联网技术对教育领域的影响越来越广泛，在小学英语课堂中，越来越多的互联网技术被运用到与之相关联的教学活动中。作者提出，可以通过对话外教提升真实感、街景介入提升现场感、语音作业提升互动感以及趣味配音提升融入感四种途径，丰实学生的语言学习体验。

中图分类号：G434?文献标识码：A?论文编号：1674-2117（2019）10-0065-03

从心理学的角度看，“体验是在对事物的真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动”。对于小学生来说，他们的思维形式、认知水平还是以直观形象为主，亲眼见到的、亲手触摸到的、亲自实践过的才是最容易接受和理解的，记忆也是最为深刻的。

互联网技术和手段的广泛运用可以让学生的学习体验更为丰富多彩，它能让真实与虚拟影像发生交互，将抽象概念与直接经验相融合，让学生在课堂中就能直观地体验日常的生活实际，感受到知识的趣味性、普遍性及实用性，这样就能够极大地满足学生的好奇心，激发他们的学习兴趣和运用尝试。那么，应如何充分发挥互联网技术新型课堂的优势，丰实学生的英语学习体验呢？笔者结合自身的教学实践对其作以下分析。

对话外教，提升真实感

语言的学习与提升需要依靠真实的情境与充分的实践。情境的真实感能让语言运用者的表现更自然、语言更丰富、运用更到位，这样才能使其语言能力有更大的提升。

街景介入，提升现场感

在小学英语课堂中，学生是通过“学会做事”来体现知识的获得及语言的实践运用能力，而这必须是建立在教师创设的合理且接近真实的语言交际环境的基础上，况且在小学英语课堂教学中，有些词汇的理解和场景的运用并不是那么直观。互联网技术的支持和介入很好地弥补了这些不足，它可以让抽象的概念更具体、虚拟的场景更直观、语言的表达更真实。

语言交际需要真实的语言“现场”，真实的语言“现场”能还原语言的本义。新一代的学生应当具有问题解决、善于使用语言的能力，以及懂得如何在合适的语境中选用合适语言并规范表达的能力。

语音作业，提升互动感

学习是贯穿课前、课中与课后的持续过程。互联网背景下的新型课堂，更关注资源的分布性，重视学习者的需要，它采用任务驱动，引导学生开展贯穿全过程的自主学习，并根据提供的在线学习的资源平台，要求学生围绕一定的主题进行分散的、伴随有师生之间合理互动的自主学习。下面，笔者结合“一起作业手机客户端”平台（以下简称“一起作业”）的运用作实践分享。

“一起作业”平台有针对学生课内教材中语篇朗读的规范性指导，它侧重于语言发音的正确性，主要运用于学生学习新课前的语言预热和新课教学后的复习练习。在正确的示范听音之后，学生经过反复练习，将个人朗读的最佳录音保存在平台，系统会根据语言的正确性与流利度给出一个分数，教师能及时观察到每个学生的朗读情况，并根据分数给予奖励，同时还能有针对性地对部分学生的朗读进行语音或文字点评，进而实现基于网络平台的点对点教学互动。这一互联网技术的加入，让师生之间在课堂之外的学习互动更为充分和有效，它不仅能有效提高学生对语篇朗读的频率和效果，提高学生语言表达的正确性，还能培养学生养成良好的朗读习惯。

互联网技术给学生的语言学习带来了根本改变，学生获得教育不再局限于学校、课堂与书本。网络学习视频、网络社交工具、语言学习APP等，都成为学生获得知识、进行语言学习的途径和教育资源。教师要学会接纳及合理运用，使其成为课堂教学的辅助与补充。

趣味配音，提升融入感

在学生的语言学习过程中，教师会关注到学生语言的准确表达和正确运用，但受限于教学的时间和班级的人数，教师对学生个体的语言学习指导不会太过细致，因此对于学习过程中，学生语言发音的正确度、流利度、节奏、感情和语言表现力不会有很强的关注。这就决定着学生语言的发展在这些方面需要借助于其他方式。而智能手机中各类语言学习APP就很好地弥补了这一短板，它能有效地提升并优化学生的语言能力。以下分享一款学生尝试比较多且效果比较明显的APP——“英語趣配音”（以下简称“趣配音”）。

“趣配音”针对的是学生语言表达的综合表现力，主要是以课外阅读材料、动画片及电影片段的形式呈现，是对课内学习内容的补充、拓展和丰富。它不仅关注语言发音的正确性，更注重语言在各种不同情境中人物情绪的表达，包含语音、语气、语调、音色、节奏和情绪表现，甚至伴随有与画面相关的拟声词，更丰富地体现出语言的饱满与生动，这对学生的综合语言表达能力的提升有很大的价值和意义。

因为“趣配音”的语言背景更为真实、语言素材更为详尽、语言内容更为丰富、语言人物更为生动，所以学生在配音的过程中，能快速地融入情境、代入角色，体验到人物的情绪表达，能更立体、更生动地还原出人物的语言情绪，也能更真切地感受到语言的情感与温度。

在初步完成对配音内容的学习后，学生