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互联网环境下的初中英语阅读指导策略探究

线上开展整体阅读

所谓整体阅读，即不对文章进行逐字逐句的梳理、翻译，而是着重了解所阅读素材的主题、背景、立意，鼓励学生对素材中涉及的文化相关内容进行充分查阅、拓展、讨论与研究。所以，教师可以在学生现有阅读素材的基础上，依托丰富的互联网资源为学生选取适当的主题式课外阅读素材，增强阅读材料的关联性，加强内容的针对性，同时借助互联网平台的多种呈现方式，激发学生英语阅读的内驱力。

激发阅读兴趣与动力

初中生的自主学习意识逐步强化。阅读文本的背景知识和拓展资源都会让阅读本身变得趣味盎然。例如，在学习ThanksgivingintheUnitedStates时，教师可以借助互联网让学生提前了解西方的一些习俗、传统文化，这样在课堂上学习时学生会格外感兴趣，学得也认真。教师在指导阅读的过程中，可以合理地运用提问，辩论，文章续写、扩写等多种多样的灵活的活动方式，将听、说、写融入其中，帮助学生对英语阅读产生兴趣，获得成就感，激发出坚持阅读的动力，从而实现英语能力的全方位培养。

同时，对于主题式阅读教学成果展示，教师可以鼓励学生制作网页、视频等，来引导他们对阅读材料进行深层次掌握，从而使得学生真正在阅读舞台上大放异彩。

拓宽英语阅读途径

随着互联网技术的快速发展，更加智能化的学习终端为学生阅读提供了更多元化的阅读途径，带来了更丰富的网络阅读资源。教师可以引导学生在课下运用各类英语学习平台或英语学习APP在智能终端進行英语阅读，帮助学生获得高效率的英语学习，且它们拥有丰富的英语学习素材，不失为英语阅读拓展学习的好帮手。

利用学习平台跟踪反馈和精准指导

各类英语网络学习平台或者APP就是一套完整的阅读学习系统，能够精细地记录每位学生的阅读痕迹。根据数据反馈的信息，教师可以对学生进行监督，了解阅读进度和实际情况，进而展开精准辅导。例如，引导学生借助英语阅读类的APP每天阅读打卡，系统可依据学生阅读时长、阅读质量以及阅读篇章数目的动态变化，及时诊断学生阅读级别，推送相应级别的阅读篇章。

总之，教师应借助互联网强大的信息化优势制订有针对性的阅读培养策略，为培养英语的终身学习者而教。