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核心素养视野下信息社会责任培养的三层目标

郑克度宛平王佑镁

信息技术的发展给人类生活、学习带来诸多机遇，但社会成员在享受信息技术带来的便利的同时，也要承担相应的信息社会责任。信息社会责任是指个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。[1]对于个体而言，信息社会责任主要有三个方面：①具备敏锐的信息安全意识，能掌握一定的信息保护的方法;②遵守信息社会的法律法规、伦理道德;③尊重多元信息文化，辩证看待网络信息，具备良好的信息道德。[2]信息社会责任的培养既是社会良性发展的需要，也是学生健康成长的前提。

1.初步感知层：认识信息重要性

2.初步认识层：塑造批判性思维

3.理解掌握层：培养信息素养

信息社会责任的培养一方面依托于信息技术中常见的风险规避、计算机基础等理论知识的讲解;另一方面，需要参与信息技术课堂教学实践活动，实践环节是培养学习者信息社会责任的重要部分。为了进一步说明在信息技术课程教学中融入信息社会责任的培养，本研究以浙教版初中信息技术“信息获取与整理”模块的“获取网上信息”为教学案例，阐述在教学中渗透信息社会责任的培养。在实践活动开始之前，教师带领学生观看“互联网时代”视频，激发学生对科技的热情。随后，设计一个“我是网络搜索小达人”主题活动，课程力求引发学生强烈的信息社会责任感，使其形成正确的价值取向。活动通过任务驱动，促进学生在网络上自主搜索资料，完成搜集三大新兴技术图片和文字的学习任务。学生参照活动流程，根据教师的引导和已有的学习资源和工具，逐步把任务细化。随后，合作搜集、整理新兴技术的图片和文字。图文并茂的展现方式，让学生对三大新兴技术有一个直观的了解，案例见上页表。

信息技术教学强调将理论知识与社会实际进行紧密联系，这一理念为信息技术教学过程中核心素养的培养提供实践指导。上述“获取网上信息”的教学案例主要是针对初中生的信息社会责任教育，涉及的信息社会责任主要包括文化修养、道德规范、行为自律三方面。“我是网络搜索小达人”的主题活动展示了任务分配、活动流程、活动意图、涉及的信息社会责任素养。可以看出，信息技术课程教学可操作性强、任务明确，核心素养要素通过任务驱动教学法植根于信息技术课程。当前，我国教育已经开始重视并积极发展计算思维、数字化学习与创新培养，但信息社会责任是一种人的发展教育，总体上看，我国信息社会责任教育尚处于起步阶段，理论和实践经验不足。因此，可以将社会层面的网络道德教育与学校层面的信息社会责任教育相结合。

[3]任友群，李锋，王吉庆.面向核心素养的信息技术课程设计与开发[J].课程·教材·教法，2016，36（07）：56-61+9.

[4]肖广德，黄荣怀.高中信息技术课程实施中的问题与新课标的考量[J].中国电化教育，2016（12）：10-15.

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[7]DepartmentforEducation.NationalcurriculuminEngland：computingprogrammesofstudy[DB/OL].（2013-09-11）[2019-07-28].https：//.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-computing-programmes-of-study/national-curriculum-in-england-computing-programmes-of-study.

[8]左任侠，李其维.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社，1991：21.