七年级语文上册第六单元第课《蔚蓝的王国》课堂实录及反思苏教版.docx

?蔚蓝的王国?课堂实录

课前：全班齐读课文。

师：读得真好，很整齐，很用情，今天非常快乐和咱们滇池中学初一〔4〕班的同学一起分享?蔚蓝的王国?。教师在来的时候仰望天空，一片蔚蓝，今天真是个美好的日子，让我们带着愉悦的心情一起享受屠格涅夫的?蔚蓝的王国?。

师：上课。

生：教师好。

师：同学们好，请坐。

师：刚刚同学们读的时候，教师发现一个小小的问题，我们一起来看看“露〞字在课文里读什么呢？

生齐声说：lù露。

生2：lòu露。

师：和“露珠〞组词的时候才读lù露。所以在课文里要读“lòu露〞着笑脸。

师：“颤〞字读什么呢？

生：chàn。

师：“颤chàn〞是指物体的颤抖，“zhàn颤〞是指人的抖动，在课文里是拟人化了，所以我们要读“zhàn颤栗〞。

师：随着音乐轻轻的跟读。〔30秒后发现音乐无法播放〕〔教师马上临时调整〕创造情境：现在同学想象进入了无边无际的蔚蓝的世界，你划着小舟荡漾的其中，你不经意抬头看见头顶上是一片无边无际的蔚蓝的天空，你低头同样是无边无际蔚蓝的世界，你转身蔚蓝的世界包围了你。请同学轻身朗读课文。

师：读完课文后请你说说：蔚蓝的王国是什么样的王国？

生：是一个无忧无虑的王国。

师：〔板书〕很好，请坐。还有吗？

生：是一个美好的王国。

师：请坐。〔板书〕

生：是一个幸福的王国。

师：非常好，请坐。〔板书〕

生：是一个光明的王国。

师：请坐。〔板书〕

生：是一个永不衰败的王国。

生：是一个自由的王国。

师：一一板书。

生：是一个快乐的王国。

生：是一个陶醉迷人的王国。

生：美妙绝伦的王国。

生：五彩缤纷的王国。

生：是一个宁静的王国。

师：这位同学思考和同学们的不一样了，更深入了，你能说说你的理由吗？

生：因为第8自然段写得很宁静。

师：你能读出宁静感吗？

生：用情朗读。

师：请旁边的同学说说哪些字词最能表现出宁静的感觉？

生：晶莹明澈。

师：为什么这个词能带你宁静的感受呢？

生：给人一种空灵感，像在空灵的世界里。所以蔚蓝的王国是一个宁静的世界。

师：分析得很有道理请坐。

师：同学们在看看这段话里哪个词你最能感受到宁静？

生：光艳夺目的岛屿。

师：“光艳夺目的岛屿。〞你感受到宁静？说说理由。

生：同学答复不出。

师：没关系你再仔细读读，仔细想想，请坐。

生：“仙岛〞说明这是神仙住的地方，给人心旷神怡的感觉。

师：“仙岛〞感觉是美好的，不可触摸的，遥远的，世界。

师：花是什么颜色的写到了吗？

生：写到了，“一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。〞

师：教师把“白玫瑰〞换成“红玫瑰〞可以吗？因为红玫瑰代表热烈的爱情。

师：“白玫瑰〞，大家都知道是白色的。“铃兰花〞课文注解上有仔细看看。

有什么发现吗？

生：都是白颜色的。

师：屠格涅夫为什么要写两种白颜色的花？

生：白色给人宁静的感觉。

师：白色还有什么意思？

生：纯洁的。

生：圣洁的。

生：自由的。

师：非常好。所以蔚蓝的王国是一个：宁静的、圣洁的、自由的王国。

师：我们带着宁静的、圣洁的、自由的感觉再次朗读这首散文诗。读给你的同伴听，一个同学读一段，穿插朗读。

生：读。

时间到读完。

师：刚刚同学们告诉教师：这是一个宁静、圣洁而自由的世界，在这个世界里心是自由的，无忧无虑的，在这样一个世界里你畅游着分享给同伴了，现在请你说说留给你印象最深刻的一个场景是什么？

生：小船想要漂到哪里就到哪里去。

师：哪一个句子呢？请你读一读。

生读：“我们轻快的小船在微波中飘荡〔读成冲淡，教师及时提醒，其他同学纠正〕时起时伏，并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的东西完全听从我们使唤。〞

师：非常好，她战胜了自己一遍比一遍读得好。掌声鼓励。

师：我们全班同学再读一遍，读出自由轻快的感觉。

驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵？是屠格涅夫在驾驶小船吗？

生：不是的，是他的心灵，是他想象出来的。

师：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？

生：因为跳着上，没有学过?天上的街市?。

师：引导同学们，朗读?天上的街市?的第一段给同学们听。“街灯、明星〞有没有具体的描摹？

生：没有。

师：?蔚蓝的王国?具体的描摹想象的东西了吗？

生：具体描摹了。

师：和旁边的同学讨论后答复。

生：“我们几个坐在一条精巧华美的小船上，白色的风帆鼓了起来宛似天鹅的胸膛。〞

师：这句屠格涅夫是怎么具体描摹的？

生：“精巧化华美的〞、“白色的〞“天鹅的〞都是很描摹。

师：这样的地方还有吗？

生：我们有时发出爽朗愉悦的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声。“爽朗愉悦的、天堂里神仙的〞这些都是具体的描摹。

师：还有吗？

生：随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音

“甜滋滋〞就是具体描摹。

师：是的，这样的例子在这首散文诗里还特别多，因