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小学英语仿写教学活动设计

在小学英语教学中，仿写作为一种重要的教学策略，不仅是学生语言输入与输出之间的桥梁，更是培养其语言运用能力、提升写作自信的有效途径。它通过提供规范的语言范例，引导学生在模仿中感知语言规律，积累表达素材，逐步从“学语言”向“用语言”过渡。本文旨在探讨小学英语仿写教学活动的设计理念、核心策略与具体实施方法，以期为一线教师提供具有操作性的教学参考。

一、小学英语仿写教学的核心价值与目标

仿写，并非简单的复制粘贴，而是一种有意义的语言建构过程。在小学阶段，其核心价值体现在：

1.巩固语言知识，内化语言规则：通过模仿范文中的词汇、句型和语法结构，学生能够在具体语境中加深理解，促进知识的内化与巩固。

2.培养语用能力，提升表达准确性：仿写强调在特定情境下运用恰当的语言进行表达，有助于学生逐步掌握语言的得体性和准确性。

3.激发写作兴趣，建立表达自信：降低写作门槛，让学生在有“拐棍”可依的情况下体验写作的乐趣和成就感，从而消除对“写”的畏惧心理。

4.拓展思维空间，培养创新意识：仿写并非止步于模仿，优秀的仿写设计会引导学生在模仿基础上进行适度的调整与创新，为后续的独立写作奠定基础。

基于以上价值，小学英语仿写教学的目标应设定为：帮助学生掌握基本的仿写方法，能根据不同范例进行词语替换、句型转换、段落结构模仿等，并初步尝试在仿写中融入个人简单的想法和感受。

二、小学英语仿写教学活动设计的基本原则

在设计小学英语仿写教学活动时，应遵循以下原则，以确保教学效果的最优化：

1.趣味性原则：活动形式应生动活泼，符合小学生的年龄特点和认知规律，如利用游戏、儿歌、故事、绘画等元素，激发学生的参与热情。

2.循序渐进原则：仿写难度应从易到难，从词到句，从句到段，逐步提升。例如，先进行单词替换，再进行句型模仿，最后过渡到语篇仿写。

3.贴近生活原则：选择的仿写主题和内容应贴近学生的生活实际和经验范围，使学生有话可说，有情可感，确保仿写内容的真实性和相关性。

4.语境创设原则：应为仿写活动创设真实或模拟的语言情境，让学生在具体的语境中理解范例的意义和功能，从而更好地进行模仿和运用。

5.鼓励创新原则：在模仿的基础上，应鼓励学生进行个性化的调整和发挥，允许并赞赏学生的独特表达，培养其创新思维。

6.过程性评价原则：关注学生仿写的过程，及时给予肯定性和建设性的反馈，鼓励学生在尝试中进步，而非仅仅关注最终结果。

三、小学英语仿写教学活动的具体设计与实施策略

根据小学生的认知水平和语言能力发展阶段，仿写活动可分为以下几个层次进行设计：

（一）词句式仿写：夯实基础，搭建支架

词句式仿写是仿写教学的起点，重点在于帮助学生掌握核心词汇的运用和基本句型的结构。

1.活动一：单词替换，初尝“造句”乐趣

*目标：巩固核心词汇，初步感知句型结构。

*准备：包含目标句型的简单例句卡片（图文并茂更佳），可替换的单词卡片（如名词、动词、形容词）。

*过程：

1.呈现与理解：教师展示例句，如“Ilikeapples.”(配图：一个孩子喜欢苹果的笑脸)，引导学生理解句意和句型结构。

2.示范与替换：教师示范替换其中的名词，如“Ilikebananas.”并提问：“Whatdoyoulike?”出示水果类单词卡片，如pears,oranges等。

3.尝试与练习：学生两人一组或独立选择单词卡片进行替换练习，说出新的句子。教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

4.拓展与运用：可进一步替换动词(如like替换为eat,have)或形容词(如redapples替换为bigapples)。

*提示：此活动适用于低年级或新授句型后。替换的单词宜为学生已学或易于理解的词汇。

2.活动二：句型模仿，规范表达结构

*目标：掌握特定句型的结构和用法，能根据图片或简单提示进行模仿造句。

*准备：包含目标句型的图片序列、简笔画或情景图。例如，学习“Thisisa.../Thatisa...”句型时，准备不同物品的远近图。

*过程：

1.情境导入：教师利用实物或图片创设情境，引出目标句型，如指着近处的书包说“Thisisaschoolbag.”，指着远处的黑板说“Thatisablackboard.”

2.结构分析：引导学生观察句型结构，如“Thisisa+名词.”

3.看图仿写：出示一系列图片，学生根据图片内容和句型结构进行口头或书面仿写。例如，看到近处的猫，写“Thisisacat.”

4.描述身边：鼓励学生观察教室或自身，用所学句型描述身边的事物。

*提示：可