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二年级加法进位算式教学设计

好的，请看这份为二年级学生设计的加法进位算式教学方案。

在小学数学的学习旅程中，20以内的加法进位算是一个重要的里程碑。它不仅是后续学习更复杂加减法的基础，也是培养孩子数感、运算能力和逻辑思维的关键一步。本设计旨在通过直观操作与抽象思维相结合的方式，帮助二年级学生理解“满十进一”的算理，掌握进位加法的计算方法，并能正确进行计算。

一、教学内容

本次教学内容为义务教育教科书数学二年级上册（具体版本可根据实际情况调整）中的“20以内的进位加法”，重点是两位数加一位数的进位加法算式。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解两位数加一位数进位加法的算理，初步掌握笔算两位数加一位数进位加法的计算方法，能正确地进行计算。

2.过程与方法：通过动手操作、观察思考、合作交流等方式，引导学生经历探索进位加法计算方法的过程，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力和初步的合作意识。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯。

三、教学重难点

*教学重点：理解两位数加一位数“满十进一”的算理，掌握笔算的计算方法，能正确计算。

*教学难点：理解“满十进一”的算理，即个位相加满十后如何向十位进位。

四、教学准备

*教师准备：多媒体课件、小棒若干捆（每捆10根）和单根、计数器、竖式计算卡片、练习题。

*学生准备：每人一套小棒（10根一捆，共2-3捆，另加若干单根）、计数器（可选）、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习旧知：

*口算抢答：9+1=8+2=7+3=6+4=5+5=（这些是“凑十”的基础）

*列竖式计算：23+4=52+6=（强调相同数位对齐，从个位加起，为新知识迁移做准备）

*提问：在竖式计算时，我们要注意什么？（引导学生回顾：相同数位要对齐，从个位加起。）

2.情境导入：

*（出示情境图：例如，班级图书角原有28本故事书，又买来5本。）

*提问：同学们，请看这幅图，谁能说说图上告诉我们什么信息？你能提出一个用加法解决的数学问题吗？

*引导学生提出问题：“现在图书角一共有多少本故事书？”

*列出算式：28+5=（板书）

*提问：这个算式和我们刚才复习的加法算式有什么不同呢？（引导学生发现：个位上8+5，得数超过10了。）

*揭示课题：今天我们就来学习这种个位相加满十的加法，叫做“加法进位算式”。（板书课题）

（二）动手操作，探究算理

1.尝试计算，引发认知冲突：

*提问：28加5等于多少呢？请同学们先自己想一想，试着算一算，可以用小棒摆一摆，也可以在练习本上写一写。

*学生独立尝试，教师巡视，了解学生的想法和困难。

2.借助小棒，理解“满十进一”：

*提问：谁愿意用小棒摆一摆，把你的想法告诉大家？

*请一名学生上台演示：先摆2捆和8根小棒，表示28；再摆5根小棒。

*引导学生思考：8根小棒加5根小棒，是多少根？（13根）

*追问：13根小棒，我们可以怎样处理呢？（引导学生想到：10根小棒可以捆成一捆。）

*学生操作：将13根小棒中的10根捆成一捆。

*引导观察：现在一共有几捆小棒？几根单根的小棒？（3捆，3根，也就是33。）

*教师小结：8根加5根是13根，13根里面有1个十和3个一，我们就把这1个十捆成一捆，放到十位上，这就叫做“满十进一”。（板书：满十进一）

3.结合计数器，深化理解：

*（出示计数器）提问：我们能不能用计数器拨一拨，验证一下28+5是不是等于33呢？

*师生共同操作：先在计数器上拨出28（十位2颗珠子，个位8颗珠子）。

*提问：加5，应该在哪个数位上拨珠子？（个位）

*个位上现在有8颗珠子，再拨5颗，是几颗？（13颗）

*追问：个位上能拨13颗珠子吗？为什么？（不能，因为个位满10颗珠子就要换成十位上的1颗珠子。）

*操作：从个位上拨去10颗珠子，在十位上拨上1颗珠子。现在个位上还剩几颗？十位上是几颗？（个位3颗，十位3颗，合起来是33。）

*再次强调：个位相加满10，要向十位进1。

（三）竖式计算，掌握方法

1.抽象竖式，规范书写：

*提问：刚才我们用小棒和计数器都算出了28+5=33，那这个过程用竖式怎么表示呢？

*教师边讲解边板书竖式：

28

+5

*强调：相同数位对齐（个位对个位，十位对十位）。

*提问：从哪位加起？（个位）

*个位：8+5=13，个位写几？