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四年级语文标点符号专项教案

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确认识并记忆常用标点符号（句号、问号、感叹号、逗号、顿号、冒号、引号、省略号）的名称和形状；理解它们在句子中的基本用法，并能根据表达的需要正确运用这些标点符号。

2.过程与方法：通过观察例句、小组讨论、情境练习等方式，引导学生主动探究标点符号的用法，培养学生在具体语境中辨析和使用标点符号的能力。

3.情感态度与价值观：让学生体会标点符号在书面表达中的重要作用，养成认真书写、规范使用标点符号的良好习惯，提升书面表达的准确性和可读性。

二、教学重难点

1.教学重点：句号、问号、感叹号、逗号、顿号、冒号、引号的正确用法和书写。

2.教学难点：在具体的语境中，特别是在稍复杂的句子里，准确区分和运用逗号与顿号，以及引号与其他标点的搭配使用。

三、教学准备

1.多媒体课件（PPT）：包含各类标点符号的图片、典型例句、练习题。

2.例句卡片、标点符号卡片。

3.练习纸：包含不同类型的标点符号练习题。

四、教学课时

建议3-4课时（可根据学生实际情况灵活调整）

五、教学过程

第一课时：句末点号——句号、问号、感叹号

(一)导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们平时说话，声音有高有低，语气有轻有重，这样才能把我们的意思表达清楚。那么，当我们把话说到纸上，变成文字的时候，怎么才能让读的人明白我们的语气和停顿呢？今天，我们就来认识几位帮助我们表达语气和停顿的“小助手”——标点符号。

（板书课题：标点符号小管家）

(二)认识句号（。）（约10分钟）

1.出示例句：

*小明在看书。

*春天来了，花儿开了。

*我们要好好学习，天天向上。

2.引导观察：这些句子末尾都有一个什么符号？（句号）

3.讨论总结：句号像个小圆圈，它表示一句话说完了，语气是陈述的、平静的。

4.练习巩固：出示几个没有句号的陈述句，让学生尝试添加。

(三)认识问号（？）（约10分钟）

1.情境引入：老师提问：“你叫什么名字？”“今天星期几？”这些句子和刚才的句子有什么不一样？（语气不一样，末尾是问号）

2.出示例句：

*你吃饭了吗？

*这朵花是什么颜色的？

*我们怎么才能提高学习成绩呢？

3.讨论总结：问号像个小耳朵，它表示一个问题，说话的人在向别人提问，希望得到回答。

4.练习巩固：将一些陈述句改为问句，或在问句末尾添加问号。

(四)认识感叹号（！）（约10分钟）

1.情感体验：老师用不同语气说：“今天天气真好！”“这座山真高啊！”让学生感受语气。

2.出示例句：

*多么美丽的景色啊！

*我们胜利了！

*你真是个好孩子！

3.讨论总结：感叹号像个小炸弹，它表示强烈的感情，比如高兴、惊讶、赞叹、命令等。

4.对比辨析：出示一组句子，让学生辨析该用句号、问号还是感叹号。

*他今天没来上学（。）

*他今天为什么没来上学（？）

*他今天竟然没来上学（！）

(五)课堂小结与作业（约5分钟）

1.小结：今天我们认识了三位句末的标点符号朋友——句号、问号和感叹号，它们分别用在陈述句、疑问句和感叹句的末尾。

2.作业：回家后，读一篇课文，找出里面的句号、问号和感叹号，各抄写5个带有这些标点的句子。

第二课时：句内点号——逗号、顿号、冒号

(一)复习导入（约5分钟）

师：上节课我们认识了三位“句末小管家”，还记得它们是谁吗？（学生回答）今天我们来认识几位“句中小助手”，它们能帮助我们把句子说得更清楚、更有条理。

(二)认识逗号（，）（约15分钟）

1.出示长句：

*早上，我背着书包，高高兴兴地去上学。

*妈妈一边做饭，一边听音乐。

*如果明天下雨，我们就不去公园了。

2.引导发现：这些句子中间都有一个什么符号？（逗号）它表示什么？（停顿）

3.讨论总结：逗号像个小蝌蚪，它用在句子中间，表示较短的停顿。一般用在句子的主语之后、谓语之间、状语之后、分句之间等。

4.举例说明：

*主语后：小明，是我的好朋友。

*句首状语后：放学后，我们一起回家。

*并列短语间（较长）：她喜欢唱歌，跳舞，画画。（此处为初步感知，与顿号区分）

5.练习：给一些缺少逗号的长句子添加逗号。

(三)认识顿号（、）（约15分钟）

1.对比引入：出示句子：

*我喜欢吃苹果香蕉葡萄。（让学生尝试加标点，可能会加逗号）

*老师给出正确答案：我喜欢吃苹果、香蕉、葡萄。

2.讨论：这里为什么用顿号而不是逗号呢？

3.总结：顿号像个芝麻粒，它表示句子中并列的词语或短语之