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2025年完美版
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《壶口瀑布》教学设计
教学目标：
1朗读课文，感受壶口瀑布的特点。
2品味语言，理解作者的所感所思。
教学重点:
1品读语言，体会作者的体物之细，绘景之精，感受壶口特点。
教学难点:
1品味语言，理解作者的所感所思。
教学方法：
1圈点勾画法。
2批注法。
3小组合作讨论法。
4朗读品味法。
课前预习准备:
1观看壶口瀑布枯水期和雨季的视频资料。
2阅读壶口瀑布形成的文字资料。
教学过程:
一复习导入
师生齐诵《黄河颂》朗诵词导入。
PPT1
“啊，朋友！?
黄河以它英雄的气魄，?
出现在亚洲的原野；?
它表现出我们民族的精神：?
伟大而又坚强！?
这里，我们向着黄河，?
唱出我们的赞歌”
师：对于中华民族来说，黄河从来不是一条自然地理学意义上的河，而是在“人化”的语境中塑造起来的文化象征。今天我们一起走进梁衡先生游记散文《壶口瀑布》，看看黄河精神如何在壶口瀑布得到集中的体现。
PPT2文题，作者
二．整体感知
（一）认识作者
PPT3关于作者。
梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。现任中国人民大学新闻学院博士生导师。出版散文集《只求新去处》《人杰鬼雄》《名山大川感思录》《觅渡》等。
梁衡散文着力在“描写”“意境”“哲理”“语言”这四个方面实现自己的美学追求。
“梁衡的散文语言雅洁，凝练”
请一生朗读介绍。
老师提示注意的地方：作者是山西人，离黄河很近。梁衡的散文主张和语言特点将在文中得到体现。
（二）明确目标
PPT4学习目标：
1朗读课文，感受壶口瀑布的特点。
2品味语言，理解作者的所感所思。
（三）疏通字词
PPt5课本“读读写写”生字词。
请一生朗读，全班齐读。
（四）感知内容
大声自由朗读课文，思考
PPT6用简洁的语言概括文章内容。
交流明确：文章写了作者雨季和枯水季去壶口瀑布的所见所感。
师点拨：雨季的观察点是（河滩），枯水季的观察点是（河心）。所在，所见，所感是游记散文的三要素。所在是游踪，所见是主体，所感是灵魂。
三．精读课文
（一）初识壶口，匆匆离开
PPT7速读课文第二自然段，圈点勾画关键词句。思考：
初次相识，壶口瀑布给作者留下最深刻的印象是什么呢？
交流明确：作者在雨季见到的壶口瀑布景观本身是“危险的”，心理感受（所感）是“可怕的”。
师点拨：写雨季瀑布的目的是什么？（为下文做铺垫）
（二）再访壶口，陷入沉思
1男生读第3段，女生读4段。思考：
PPT8.雨季的壶口这样令人胆战心惊，那么枯水期的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？
交流明确：
枯水季所见壶口瀑布河面之水是“雄浑”的，心理感受是“震撼”的；龙漕附近的瀑布之水是多样的，作者由此想到人的多情。
生回答。
2师指导阅读方法：批注法。
PPT9：其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
选出词句。写赏析词。读出感受。
（此环节为批注法示范。抓动词和修辞使用，通过对比替换和朗读来把握）
3学生自由批注，小组讨论，全班汇报交流。
有可能涉及到的重点句赏析：
（1）尽管这样，壶口还不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙漕两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕······
交流明确：这个句子体现了壶口瀑布的“柔”美。“钻”“觅”“淌”“旋”“挂”这些动词传神地表现细流因地制宜的智慧和性格。这样写活了瀑布。瀑布多像人在遇到挫折的时候时的种种表现。有人勇往直前，有人伺机而动，有人折返退缩、、、、、、瀑如人，河如人。
PPT10（2）层层推进式赏析：
“跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”
师逐步引导学生体会“跌”字之妙。
逐步体会动词之妙，重复之妙，拟人之妙，修饰语之妙。感受壶口地势特点；死地必生，勇往直前的性格；人化的形象；以及壶口瀑布遇强则抗的硬气，刚气。
4齐读第4段“我忽然陷入沉思······造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”体会作者由眼前之景引发的思考，感受文脉变化。
师点拨：作者由水的多样想到了人的多情。小小壶口，大千世界。作者由此生发一问：造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？无需回答，哲理的意味油然而生。
5速读第五段，思考：为什么写石？
全班交流明确：写石的目的是为了突出水的柔中有刚。侧面描写。
四．明确主旨
（一）读情。
齐读第六段。思考：
PPT11纵观全文，作者向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜蕴含了怎样的思想感情？
交流明确：对黄河的热爱和赞美，对黄河性格的热爱和赞美。黄河是母亲河，赞美黄河，
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