8 故都的秋 教案 中职语文人教版拓展模块.docxVIP

2025年完美版

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《故都的秋》教学设计

一、学习目标：

感悟并品味故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点，学习围绕景物特点描摹的写法；

理解并学习作者用江南之秋对比烘托故都之秋的写法；

领悟文中所寄寓的深沉的爱国情怀，学习用作文片断来表达对“民和之秋”“民和之人”的热爱之情。

二、教学设想

（一）重点与难点

1、挖掘并欣赏“诗意秋晨”与“秋雨话凉”两个场景中所蕴含的浓郁的“悲凉”画面之美；

2、深入理解作者刻意表现故都之秋“悲凉”特色的多重原因；

3、交流讨论百字片断作文“民和之秋”。

（二）预习安排

提前一天布置学生观察“民和之秋”的特色，用150字左右描写一幅画面，力求突出其特色，以备课堂交流。第二天课前收齐以备遴选交流。

（三）课时：全一课时

三、教学步骤

（一）导入

教师出示“江南之秋”（无锡之秋）的画面，学生简单评价其意境特点，教师简单点评顺势切入本文教学。

（二）初读文本，整体感知

1、找出文中最能表现作者对“故都的秋”深沉之爱的句子。

（“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”）

2、找出文中点明“故都的秋”特点的句子并画出关键词语。

（“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”）

3、找出文中直接描摹状写故都之秋特点的段落，用简要文字概括。

（诗意秋晨、秋槐落蕊、秋蝉絮语、秋雨话凉、北国秋果等五幅秋意图）

（三）细读文本，领悟品味

1、问：以“诗意秋晨”和“秋雨话凉”为例，说说它们是如何体现出“故都之秋”的特点的？其中又蕴含怎样的情感？

（“诗意秋晨”：抓住景物的“色”以及人的“动作行为”；“秋雨话凉：通过诵读品味）

2、追问：文章第7-9自然段可不可以作如下修改？为什么？

一阵风儿吹过，雨便下起来了。不多久，太阳公公又露出脸来；雨后，都市里的闲人们一股脑儿走了出来，有吸烟的，有立在斜桥上的，更有闲聊的，好不惬意！

（改写后多用短句，语句活泼轻快，与“悲凉”的氛围不吻合，所以不能这样修改。）

3、问：一个南方人，为何却恋上了故都之秋呢？作者笔下的南方之秋呈现出怎样的特点？为什么用不少的笔墨反复写南方之秋呢？

（南方之秋：慢、润、淡；写南方之秋实为突出故都之秋的“清、静、悲凉”的特点，是对比衬托的手法）

4、问：既然要表现故都之秋的特点，为什么不写红叶烂漫的香山、金碧辉煌的故宫、秀丽如画的颐和园、气势雄伟的八达岭长城等最具故都特点的景物呢？

（以下景物都与作者心中故都之秋的“清、静、悲凉”的特点不相吻合）

5问：作者为何对这种看似消极“悲凉“的意境特别钟情呢？这其中潜藏着作者怎样的情感？（结合第11自然段）

教师补充相关资料：

材料一：1931年“九·一八”事件之后，东北沦陷。1933年1月日军攻陷了山海关。北平危在旦夕！

材料二：1930年3月参与发起成立“左联”（中国左翼作家联盟），1933年初加入中国民权保障同盟，但在白色恐怖威慑下由上海移居杭州。

材料三：九一八纪念，只许沉默五分钟，不许民众集团集会结社。——郁达夫《天凉好个秋》

材料四：最大的原因或许是为了我那长子之骨，现在也还埋在郊外广谊园的坟山，而几位极要好的知已，又是在那里同时毙命的受难者的一群。——郁达夫《北平的四季》

（四）归纳总结，迁移升华

1、主题归纳

由于主客观因素的共同作用，郁达夫笔下故都的秋呈现出“清、静、悲凉”的特点，它描摹出的五幅画面折射出的是作者浓浓的爱国情怀，恰到好处地诠释了王国维《人间词话》中的“有我之境，以我观物，物皆著我之色彩”的内涵。

（教师补充郁达夫的生平资料）

2、迁移感悟，交流讨论百字作文片断

你心目中的秋是怎样的？你对“民和之秋”有何感触？

（教师呈现“民和之秋”的几幅图片，引领学生爱家乡爱民和爱青海）

3、布置作业

用拍摄记录“民和之秋”，配以简洁的文字说明，力求体现其画面特点。