21 将进酒 教案 中职高教版语文基础模块下册.docxVIP

2025年完美版

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《将进酒》教学设计

《将进酒》是李白的咏酒名篇，意蕴深厚，风格鲜明，传诵千古。题目是古乐府旧题，内容多以劝勉饮酒为重。本诗大约作于天宝十一年（752年），距李白被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。诗人借朋友间宴饮豪情，抒发内心积久的不平之气和怀才不遇的感慨愁情。

整首诗歌是诗人真实的个性与其充满矛盾思想的自然流露，把深广的忧愤、苦闷的内心与狂放的举止巧妙地结合起来，使诗如山洪爆发，喷涌而出。学生初读诗歌，可能只看到“尽欢狂饮”的表面情感，因此学习本课的重点是引导学生通过反复诵读，品味本诗瞬息万变、跌宕起伏的复杂情感。难点是通过品读赏析诗歌，理解李白因怀才不遇，而在诗中流露出的貌似主张及时行乐实则渴望用世上进的心态。

【设计思路】

本单元的主题是“因声求气，吟咏诗韵”，主要目的是让学生通过吟咏和诵读诗歌来把握诗歌的情感，读出诗歌特有的诗境。《将进酒》时而奔放，时而深沉，感情大起大落，诗情由悲壮转欢乐，继而愤激，再转为狂放，最后如火山般地爆发，气势如大江奔流，学生会很容易进入到吟咏和体会情感的体验中。鉴于此，我设计的本课思路为：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。具体根据老师创设的情景，促使学生以多种形式反复朗读诗歌（自由朗读、个体朗读、集体朗读），以问题诱导学生独立思考，小组合作探究的形式使学生走进诗人的内心世界，感悟诗人复杂多变的情感。让课堂真正成为“学堂”。

三个认知层次具体安排如下：

1、诵读诗歌，整体感知。引导学生朗读诗歌，创设情境来激发学生的情感，使之进入最佳的学习状态。

2、品味赏析，重点研读。学生在熟读诗歌的基础上，通过独立思考、小组合作交流去把握诗人的情感变化，思考暗含在诗歌中的深层情感。

3、诱导迁移，拓展延伸。结合本课所学，联系以往有关李白的文学常识内容为李白写一段颁奖词。

【学习目标】

1、能有感情地朗读诗歌，并达到背诵程度。

2、体会诗人在诗歌中蕴含的复杂多变的情感，体悟诗中流露出的貌似主张及时行乐实则渴望用世上进的积极心态。

【教学重点】理解本诗中诗人情感并把握其变化。

【教学难点】引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握。

【教学方法】

1、诵读法。

2、教师点拨，小组合作探究法。

【课时安排】

1课时

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

（一）导语

在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分，中国诗人大多爱喝酒，且大多因酒而成就传世佳作。唐代的天才诗人李白在这方面尤为突出。李白好饮也善饮，这有杜甫的《饮中八仙歌》为证：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。一个嗜酒如命，狂放不羁的李白跃然笔下，不过李白不仅能喝酒，而且也善于劝酒。这节课，我们就来学习他的一首劝酒歌——《将进酒》，具体感受李白与酒的不解情缘。

【板书课题：将进酒】

（二）作者简介【课件投影】

李白：字太白，号青莲居士。现存诗歌900余首。李白善于向屈原等古典浪漫主义诗人和乐府民歌学习，从中汲取丰富的营养，形成了他所特有的浪漫主义风格，素有诗仙之称。他的诗歌具有奔放飘逸、想象丰富、豪迈瑰丽的特点。【课件投影】（学生出声读）

（三）解题【课件投影】

“将进酒”中的“将”读“qiāng”，为“请、愿”的意思。“将进酒”意为劝酒歌，多以饮酒放歌为内容，李白这首诗是借用乐府旧题，来抒发内心的情感。【课件投影】（学生出声读）

二、诵读诗歌，整体感知

（一）朗读诗歌，疏通大意。

1、自由朗读两遍诗歌，结合课下注释，疏通诗歌大意。

2、注意读准下面字音。【课件投影】

将（qiāng）进酒呼儿将（jiāng）出换美酒金樽（zūn）烹（pēng）羊岑（cén）夫子馔（zhuàn）玉

恣（zì）欢谑（xuè）沽（gū）酒对君酌（zhuó）千金裘（qiú）

3、举手朗读。

4、时间6分钟。

（二）请同学们根据诗歌内容做一个大胆的推测：宴饮后李白可能会是一个什么样的形象？依据是什么？（要求：请独立思考，从诗中找出依据，然后后举手发言。）【课件投影】

预设答案：宴饮后李白会是一个酩酊大醉，酣睡不起的醉汉形象。

依据：（1）“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”——喝酒多

（2）“将进酒，杯莫停”——喝酒快【课件投影】

（三）李白为什么要这么狂喝痛饮？请从诗中找出原句。（要求：请独立思考，在诗中找出依据，然后举手发言。）【课件投影】

预设答案：与尔同销万古愁。（借酒消愁）【课件投影】

过渡语：朋友相聚，本是人生欢乐之事，李白却一反常情不喜反而生愁，这其中有何缘由？我们一起来看看本诗写作的背景材料。

【课件投影背景资料】

725年，25岁的李白“仗剑出蜀，辞