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六年级语文课文深度教学设计案例

一、课文解读

《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章以其细腻的笔触、真挚的情感和深刻的哲理，探讨了时间流逝的匆匆与生命的宝贵。对于六年级学生而言，这篇课文不仅是语言文字的学习范本，更是一次关于生命意义与时间管理的深刻启迪。文本的特点在于，作者并非空洞地说教，而是将抽象的时间概念具象化，通过日常生活中的寻常景象——如“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去……”——来引发读者的共鸣。其语言凝练优美，运用了大量的排比、设问、比喻等修辞手法，使得文章读来富有节奏感和感染力，字里行间流露出作者对时光飞逝的无奈与惋惜，以及不甘虚度此生的积极人生态度。深度解读此文本，需引导学生不仅理解其字面含义，更要体悟其背后蕴含的生命意识与人文关怀，学会从平凡生活中发现哲思，培养珍惜时间、奋发向上的品格。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累文中优美的词语和精彩句段。

2.理解课文内容，体会重点句子的含义，特别是那些描写时间流逝和表达作者感悟的句子。

3.学习作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法表达情感的方法，并尝试在习作中运用。

4.初步把握散文“形散神聚”的特点，体会作者是如何将抽象的时间具象化的。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，引导学生在朗读中感知文本节奏，体会作者情感变化。

2.运用圈点勾画、品读感悟、小组讨论等方法，引导学生深入文本，理解关键词句的含义及表达效果。

3.鼓励学生联系自身生活实际，将文本学习与生活体验相结合，深化对主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受时间流逝的无情与匆匆，体会作者对时光飞逝的惋惜和对生命价值的思考。

2.引导学生反思自身对待时间的态度，培养珍惜时间、努力奋进的情感，树立积极向上的人生价值观。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解文中含义深刻的句子，品味作者运用语言的精妙。

2.体会作者对时间流逝的无奈、惋惜以及不甘虚度光阴的情感。

（二）教学难点

1.理解作者是如何将抽象的时间概念通过具体事物和日常生活场景表现出来的。

2.引导学生将文本感悟内化为自身对时间的珍视和对生命意义的追求，并落实到行动中。

四、教学过程设计

第一课时

一、导入新课，激发共鸣

1.（板书：时间）提问：同学们，提到“时间”，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如“很快”、“一去不复返”、“很宝贵”等）

2.是的，时间无处不在，却又悄然流逝。我国现代著名作家朱自清先生也曾对时间发出过深深的感慨，他把这种感慨写成了一篇散文，题目就叫——（板书：匆匆）。齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：时间为什么是匆匆的？作者为什么要写《匆匆》？）带着这些问题，我们走进课文。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学。

2.检查字词：

*出示生字词：涔涔、潸潸、伶俐、徘徊、赤裸裸、确乎、空虚、挪移、蒸融

*指名认读，纠正字音，重点指导“涔”、“潸”、“徊”的读音。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“涔涔”（汗流不止的样子）、“潸潸”（流泪不止的样子）、“徘徊”（在一个地方来回地走，比喻犹豫不决）。

3.再读课文：要求读得流利，并思考：课文主要写了什么内容？作者对“匆匆”的时间怀着怎样的情感？（学生初步感知，可自由概括）

三、细读探究，感受“匆匆”

1.默读课文第一自然段：

*思考：作者开篇提出了一个什么问题？他为什么会有这样的疑问？

*重点研读：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

*这句话运用了什么修辞手法？（排比）

*作者用燕子、杨柳、桃花的“再来”、“再青”、“再开”与什么作对比？（我们的日子“一去不复返”）

*这样写有什么好处？（通过对比，突出了时间的宝贵和不可逆转，引出作者对时间流逝的深深思索和无奈。）

*指导朗读：读出作者对时光逝去的惋惜和追问的语气。

2.朗读第二自然段：

*“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

*提问：作者为什么会“头涔涔而泪潸潸”？（因为感受到时间流逝之快，自己却无所作为，内心感到焦急、无奈和悲伤。）

*理解“像针尖上一滴水滴在大海里”这个比喻句的含义。（把“八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把