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高中语文名师教案

一、高中语文精品教案的特质与价值

高中语文教学是培养学生语言素养、思维能力、审美情趣和文化自信的关键阶段。一份精品教案，绝非知识点的简单罗列或教学流程的刻板安排，它应是教师教育智慧的结晶，是基于对教材、学情深刻理解后的匠心设计。其核心特质在于：目标明确而富有层次，过程灵动而注重生成，方法科学而启迪思维，评价多元而促进发展。它不仅能有效达成既定教学目标，更能激发学生学习语文的内在兴趣，引领学生在语言文字的世界里涵泳品味，提升核心素养。本精选集旨在汇集一线名师的优秀教案成果，为广大语文教师提供可资借鉴的教学范例与思路启发。

二、名师精品教案示例

（一）文言文阅读与鉴赏：《廉颇蔺相如列传》（节选）

【课题】《廉颇蔺相如列传》（节选）——智勇忠贤，千古流芳

【授课年级】高中二年级

【课时安排】2课时

【教材分析】

《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的经典篇目，人物形象鲜明，叙事生动曲折，语言精炼传神。节选部分围绕“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个核心事件展开，集中展现了蔺相如的大智大勇、顾全大局和廉颇的勇猛善战、勇于改过。本课不仅是学生学习文言文知识、感受史传文学魅力的范本，更是进行爱国主义教育和人格修养引导的绝佳素材。

【学情分析】

高二学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助工具书理解常见实词、虚词及特殊句式。但对于《史记》“史家之绝唱，无韵之离骚”的艺术成就，以及人物形象的深层内涵和复杂性格的把握仍需教师引导。学生对历史故事有一定兴趣，但可能停留在情节层面，需要教师点拨，深入文本肌理，品味语言特色，感悟人物精神。

【教学目标】

1.知识与技能：积累文中重要的文言实词（如“负”、“徒”、“幸”、“引”等）、虚词（如“以”、“之”、“而”等）及特殊句式（如判断句、被动句、宾语前置等）；理解课文内容，把握主要情节和人物形象特点。

2.过程与方法：通过诵读法、讨论法、问题探究法，引导学生主动参与，合作学习，品味人物对话的个性化特点，分析人物形象塑造的方法。

3.情感态度与价值观：感受蔺相如的智勇双全、顾全大局和廉颇的勇于认错、忠心报国的品格；思考个人修养与国家利益的关系，培养爱国情怀和正确的处世态度。

【教学重难点】

*重点：分析蔺相如和廉颇的人物形象；学习通过语言、行动、神态等描写刻画人物的方法。

*难点：理解“完璧归赵”中蔺相如的胆识与智慧；体会“将相和”所蕴含的团结协作精神及其现实意义。

【教学方法】

诵读法、情境创设法、问题驱动法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

【教学过程】

第一课时

(一)导入新课(约5分钟)

教师活动：播放与“和氏璧”或“将相和”相关的历史图片或短视频片段，提问：“同学们，你们知道‘价值连城’、‘完璧归赵’、‘负荆请罪’这些成语的由来吗？它们都与今天我们要学习的一篇史学名著有关。”引出《史记》及作者司马迁，简介《史记》的地位和体例。

学生活动：观看图片/视频，思考回答，初步感知课文背景。

(二)初读课文，整体感知(约15分钟)

1.正音辨形：教师范读或播放课文朗读音频，学生标注生字词读音及重点句读。重点字词如：缪贤（miào）、汤镬（huò）、可予不（fǒu）、睨柱（nì）等。

2.疏通大意：学生结合注释，自主阅读课文，初步理解文章内容，能用简洁的语言复述“完璧归赵”的故事梗概。

3.梳理结构：引导学生划分段落层次，明确本文围绕蔺相如主要写了哪几件大事。（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）

学生活动：认真听读，圈点勾画，借助注释疏通文意，尝试复述故事，划分结构。

(三)聚焦“完璧归赵”，探究蔺相如形象(约20分钟)

1.问题探究：

*面对秦王的“以城求璧”，赵国君臣面临怎样的困境？蔺相如为何能脱颖而出？（引导学生关注缪贤的举荐，初步感知蔺相如的胆识。）

*蔺相如出使秦国后，与秦王进行了哪些交锋？他是如何一步步识破秦王骗局，并最终“完璧归赵”的？（引导学生找出关键语句，如“璧有瑕，请指示王”、“臣头今与璧俱碎于柱矣”、“赵王斋戒五日，使臣奉璧……”等，分析蔺相如的智慧、勇气和外交辞令的巧妙。）

*讨论：蔺相如“完璧归赵”的行为，你认为是否明智？有无冒险成分？

2.小组合作：学生分成若干小组，围绕上述问题进行讨论交流，推选代表发言。

教师活动：巡视指导，参与讨论，引导学生深入文本分析。

学生活动：小组讨论，代表发言，相互补充。

(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)

1.小结：总结本课时学习内容，强调蔺相如在“完璧归赵”事件中所展现的非凡胆识和初步的外交智慧。

2.作业：

*熟读“完璧归赵”部分，背诵描写蔺相如与秦王周旋的精彩段落。

*整理本部分重要的文言实词、虚词和特殊