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小学古诗文经典诵读方案

一、方案缘起与意义

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着中华民族的智慧结晶与人文精神。在小学阶段开展古诗文经典诵读，不仅是对文化根脉的传承，更是涵养学生品德、提升语文素养、培养审美情趣的重要途径。儿童时期是记忆力发展的黄金阶段，此时期接触古诗文，犹如在心田播下文化的种子，潜移默化中塑造其品格，开阔其视野，为一生的发展奠定深厚的人文底蕴。本方案旨在通过系统规划与科学引导，让古诗文诵读成为小学生校园生活与家庭生活的有机组成部分，让孩子们在朗朗书声中亲近经典，感受母语魅力。

二、指导思想与目标

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，遵循小学生身心发展规律和认知特点，坚持趣味性与经典性相结合、诵读与感悟相结合、课内与课外相结合的原则，引导学生在愉悦的氛围中诵读古诗文，初步感受中华优秀传统文化的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。

（二）总体目标

1.文化传承：让学生初步接触并识记一定数量的经典古诗文，了解中华优秀传统文化的基本内涵。

2.素养提升：培养学生的语感，提升记忆力、理解力和表达能力，为语文学习打下坚实基础。

3.品格涵养：通过古诗文的浸润，引导学生体悟其中蕴含的家国情怀、道德情操和人生智慧。

4.兴趣培养：激发学生对古诗文的诵读兴趣，逐步形成良好的阅读习惯。

（三）学段目标

*低年级（1-2年级）：

*喜欢诵读古诗文，能在教师或家长的引导下朗读简单的古诗，做到读准字音、读通句子。

*初步感受古诗的韵律美和节奏感，能背诵一定数量的五言绝句和简短童谣式古诗。

*对古诗所描绘的画面和简单情感有初步的感知。

*中年级（3-4年级）：

*能比较熟练地诵读古诗文，做到停顿恰当、读出语气。

*初步理解古诗文的大意，能结合注释或简单讲解了解诗句含义。

*背诵一定数量的经典诗词和浅显的古文片段（如《三字经》、《弟子规》节选）。

*开始感受诗人的情感，体会作品的意境美。

*高年级（5-6年级）：

*能自主诵读较长篇幅的古诗文，把握作品的节奏和情感基调。

*能借助工具书和注释理解古诗文的主要内容，体会作者的思想感情。

*积累一定量的经典古诗文，能进行简单的赏析和拓展阅读。

*初步培养对古诗文的鉴赏能力和热爱之情。

三、内容选择与编排建议

（一）选择原则

1.经典性：优先选择历代传诵的经典名篇，兼顾不同时代、不同风格的代表性作品。

2.适宜性：根据小学生的年龄特点和认知水平，选择语言浅显、意境优美、情感积极向上的作品。避免过于艰深晦涩或思想内容过于复杂的篇目。

3.趣味性：选择富有童趣、画面感强、音韵和谐的作品，激发学生的诵读兴趣。

4.时代性：适当融入体现中华民族精神、具有现实意义的古诗文，引导学生古为今用。

（二）内容编排

1.以教材为基础，适当拓展：以国家审定通过的小学语文教材中的古诗文为核心，在此基础上，根据学段目标推荐补充篇目。

2.按主题或体裁归类：可将古诗文按“四季风光”、“咏物言志”、“思乡怀人”、“爱国情怀”、“哲理智慧”等主题编排，或按诗、词、文等体裁进行分类，方便教学与诵读。

3.循序渐进，螺旋上升：篇目难度应随学段升高而逐步增加，同一主题或作者的作品可在不同学段重复出现，加深理解。

（三）推荐篇目类型（示例，具体篇目略）

*低年级：以五言绝句为主，如唐诗中的写景小诗、咏物小诗；《三字经》、《弟子规》等蒙学读物的节选（以诵读为主，不强求理解）。

*中年级：增加七言绝句、短小的五言律诗；宋词中的小令；《论语》、《孟子》中的浅显名句。

*高年级：适当引入篇幅较长的律诗、词的中调、浅易的文言文（如《论语》选读、《世说新语》小故事等）。

四、实施策略与方法

（一）营造浓厚诵读氛围

1.校园文化浸润：利用校园广播、宣传栏、教室文化角等，定期播放或展示经典古诗文名句、配图，营造“时时闻书香，处处皆诗韵”的环境。

2.班级诵读常规：设立“每日诵读”时间（如晨读、课前两分钟），形成固定的诵读习惯。

3.家庭亲子共读：鼓励家长参与，营造家庭诵读氛围，开展“亲子诵读”活动。

（二）多样化诵读形式

1.范读引领：教师的声情并茂的范读是激发学生兴趣的关键，要注意字音、节奏、语气的把握。

2.多种形式朗读：

*个人读、小组读、全班读：交替进行，激发参与。

*拍手读、跺脚读、打节奏读：增加趣味性，感受韵律。

*接龙读、对读、角色读：提高参与度，加深记忆。

*情境读、想象读：引导学生进入诗文意境。

3.吟唱与表演：鼓励将古诗文编成歌曲、童谣，或编排成简单的课本剧、情景剧进行表演，让学生在喜闻乐见的形式中感受古诗文的魅力。

4.竞赛与展示：