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中外学前教育史秋季作业题目汇总

中外学前教育史作为学前教育专业的核心基础课程，旨在引导学生系统梳理学前教育发生、发展的历史脉络，深入理解不同历史时期、不同文化背景下学前教育思想、制度与实践的演变规律及其内在逻辑。通过完成作业，学生不仅能够巩固所学知识，更能提升历史思辨能力与专业素养。以下为本次秋季学期中外学前教育史课程作业题目汇总，供各位同学参考与选择。

一、中国学前教育史部分

（一）基础知识与脉络梳理类

1.试简述中国古代学前教育的主要特点及其对当代学前教育的启示。

2.分析清末民初时期，西方学前教育思想传入中国的主要途径及其对中国近代幼稚园产生的影响。

3.梳理民国时期我国学前教育领域出现的主要教育思潮及其代表人物的核心观点。

4.论述中华人民共和国成立后至改革开放前，我国学前教育制度发展的几个关键阶段及其主要政策导向。

（二）人物思想评析类

1.试析康有为《大同书》中的学前教育构想，及其历史意义与局限性。

2.论述陶行知“生活教育”理论在学前教育领域的具体体现，并结合实例谈谈其现实价值。

3.比较陈鹤琴“活教育”理论与张雪门“行为课程”理论的异同，并评价二者对中国近现代学前教育实践的贡献。

4.结合时代背景，评价张宗麟在幼稚教育科学化、平民化方面的探索与贡献。

（三）制度与实践考察类

1.分析民国时期《幼稚园课程标准》的主要内容、特点及其对当时幼稚园教育实践的指导作用。

2.探讨革命根据地和解放区时期，学前教育的主要形式、教育内容与特点，及其历史经验。

3.试析“文革”对我国学前教育事业造成的冲击，以及改革开放后学前教育恢复与发展的主要举措。

4.结合实例，谈谈20世纪80年代以来，我国学前教育改革与发展中面临的主要问题及应对策略。

（四）比较与反思类

1.比较中国古代家庭教育中“慈”与“严”的教育观念，并结合现代育儿理念进行评述。

2.试从历史角度分析中国学前教育如何在借鉴国外经验与保持本土特色之间寻求平衡，并举例说明。

二、外国学前教育史部分

（一）基础知识与脉络梳理类

1.简述古代东方文明古国（如古埃及、古巴比伦、古印度）学前教育的主要特征。

2.分析古希腊时期斯巴达与雅典学前教育的异同，并探讨其背后的社会成因。

3.梳理文艺复兴至宗教改革时期，欧洲学前教育观念发生的主要转变。

4.论述19世纪西方主要国家（如英、法、德）近代学前教育机构产生的社会背景与共同特征。

（二）人物思想评析类

1.阐述夸美纽斯的学前教育思想主要内容，并评价其在学前教育史上的地位。

2.分析卢梭的自然教育理论对学前教育“儿童本位”观确立的贡献。

3.试比较裴斯泰洛齐与福禄贝尔的学前教育思想，并论述福禄贝尔被尊为“幼儿园之父”的原因。

4.评述蒙台梭利的“有准备的环境”、“自由与纪律”等教育思想，并结合当代学前教育实践谈谈其价值与局限。

5.分析杜威的实用主义教育理论对现代学前教育课程与教学方法改革的深远影响。

（三）制度与实践考察类

1.探讨英国“欧文幼儿学校”的创办宗旨、教育内容与方法，并评价其历史意义。

2.分析19世纪末20世纪初美国“进步主义幼儿园运动”的主要内容及其对美国学前教育发展的推动作用。

3.简述二战后苏联学前教育制度的主要特点及其对我国建国初期学前教育的影响。

4.考察当代某一西方发达国家（如芬兰、日本、美国等）学前教育改革的最新动向，并分析其背后的教育理念。

（四）比较与反思类

1.比较分析东西方传统学前教育中“成人中心”与“儿童中心”倾向的表现及其文化根源。

2.从历史发展的角度，探讨学前教育机构的功能是如何从“看管”向“教育”再向“发展”演变的，并思考未来学前教育的发展方向。

三、综合比较与研究类

1.选择一位中国学前教育家和一位外国学前教育家，比较其教育思想的异同，并探讨这些思想对当今全球化背景下学前教育发展的启示。

2.试以“游戏”或“体罚”或“早期阅读”等具体教育现象为切入点，比较其在中外学前教育史上不同时期的观念与实践差异，并进行评析。

3.结合中外学前教育史上的具体案例，论述文化传统对学前教育价值取向和实践模式的深刻影响。

4.从历史与现实的角度，分析“家园共育”理念在中外学前教育发展中的演变与实践路径，并提出你对优化当前家园合作的思考。

作业要求：

1.请同学们从以上题目中任选其一（或在与教师沟通后自拟相关题目），独立完成一篇不少于规定字数的课程论文或研究报告。

2.观点明确，论据充分，史论结合，逻辑清晰，语言流畅。

3.严格遵守学术规范，杜绝抄袭，引用文献需注明出处。

4.注意论文结构的完整性，包括题目、摘要、关键词、正文、参考文献等部分（具体格式参照课程