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2019版高中数学新教材培训总结

近日，我有幸参与了2019版高中数学新教材的专题培训。通过聆听专家解读、参与研讨交流以及对教材的深入研读，我对新版教材的编写理念、结构调整、内容优化及教学要求有了更为系统和深刻的认识。此次培训不仅是对新教材知识体系的梳理，更是对教育教学观念的一次革新与洗礼，深感责任重大，收获颇丰。现将主要学习心得与思考总结如下：

一、深刻领会新教材的核心理念：立德树人，素养为本

新版教材最鲜明的特点在于其将“立德树人”根本任务贯穿始终，以发展学生数学核心素养为导向。这不仅仅是口号的转变，更是实实在在地体现在教材的每一个章节、每一个例题乃至每一道习题之中。

*“立德树人”的融入：教材通过选取具有时代性、思想性的素材，如我国科技发展成就、数学史中的中国贡献等，潜移默化地培养学生的家国情怀、科学精神和社会责任感。例如，在函数、几何等内容中，适时引入与生活实际、科技前沿相关的应用案例，引导学生认识数学的科学价值和应用价值，树立正确的世界观和价值观。

*“核心素养”的导向：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析这六大核心素养，不再是孤立的概念，而是成为教材内容选择、组织和呈现的内在线索。教材通过设计层层递进的问题链，引导学生在探究、思考、实践的过程中，逐步提升这些关键能力和必备品格。

二、把握新教材的内容结构与呈现方式：优化整合，与时俱进

相较于旧版教材，新版教材在内容结构上进行了精心的调整与优化，呈现方式也更加注重学生的认知规律和学习兴趣。

*内容的精选与整合：教材更加突出数学的主干知识，强调知识间的内在联系与逻辑结构。一些过于陈旧、繁难或与后续学习关联度不高的内容得到了删减或弱化；同时，增设了如数学建模、数学探究、数学文化等更能体现数学本质和时代发展要求的内容。例如，对概率统计部分进行了更为系统的整合，强调其在数据分析与决策中的应用；对函数内容的编排也更注重概念的形成过程和实际背景的引入。

*呈现方式的创新与优化：教材普遍采用“问题情境—探究新知—概念辨析—例题示范—练习巩固—拓展延伸”的模式，强调从具体到抽象，从特殊到一般的认知过程。大量鲜活的生活情境、有趣的数学故事、启发性的设问，使得教材更具可读性和吸引力，有利于激发学生的学习主动性。同时，教材也更加注重图文并茂，利用图表、思维导图等可视化工具帮助学生理解抽象概念。

三、明确新教材对教学实践的启示：转变方式，提升效能

新教材的颁布与实施，对教师的教学理念和教学方式提出了新的更高要求。

*教学理念的更新：教师需从传统的“知识传授者”转变为“学习的引导者、组织者和合作者”。要更加关注学生的主体地位，尊重学生的个体差异，鼓励学生积极思考、勇于质疑、大胆创新。教学目标应从单纯的知识技能掌握，转向知识、能力、素养的综合提升。

*教学方式的变革：应大力倡导启发式、探究式、合作式教学。课堂教学要更多地创设问题情境，引导学生通过自主探究、合作交流等方式获取知识、建构意义。要重视数学活动的设计，让学生在“做数学”的过程中感悟数学思想，提升数学能力。例如，可以结合教材中的“阅读与思考”“探究与发现”等栏目，组织学生开展小型课题研究或数学建模活动。

*评价方式的多元化：除了传统的纸笔测试，还应关注过程性评价和发展性评价，注重对学生数学思维过程、问题解决能力以及情感态度价值观的评价。可以通过课堂观察、作业分析、项目报告、小组互评等多种方式，全面了解学生的学习状况，及时反馈，促进学生发展。

*教学资源的拓展与利用：新教材为教师提供了丰富的教学资源，同时也要求教师具备开发和利用多种教学资源的能力。例如，利用信息技术辅助教学，如几何画板、数学软件等，可以使抽象的数学概念直观化、动态化；引导学生利用网络资源查阅资料、拓展视野。

四、未来教学实践中的挑战与应对：勤于学习，勇于探索

尽管对新教材有了初步的认识，但在未来的教学实践中，仍面临诸多挑战：

*对核心素养理解与落实的深化：如何将核心素养的培养真正融入每一节课的教学目标、教学过程和教学评价中，避免“贴标签”式的形式主义，需要持续深入的研究和实践。

*教学内容与课时安排的平衡：新教材内容丰富，探究性活动增多，如何在有限的课时内完成教学任务，同时保证教学质量，对教师的教学设计能力和课堂驾驭能力是一大考验。

*自身专业素养的提升：新教材对教师的数学专业功底、教育理论水平、信息技术应用能力等都提出了更高要求。教师需要不断学习，更新知识结构，积极参与教研活动，与同行交流分享经验，共同成长。

此次培训为我们开启了新教材教学的探索之门。在未来的教学工作中，我将继续深入研读教材，准确把握其精神实质和编写意图，结合学生实际，积极探索有效的教学方