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基础教育阶段科学探究课教学案例

一、案例背景

科学探究是科学学习的核心，它不仅关乎知识的获取，更在于培养学生的科学思维、实践能力和创新精神。在基础教育阶段，如何有效引导学生进行深度的科学探究，避免探究活动流于形式，是一线科学教师面临的重要课题。本案例以小学中高年级段“种子的萌发条件”探究课为例，展示如何通过精心设计的教学环节，引导学生经历完整的科学探究过程，体验科学发现的乐趣，并在此过程中建构科学概念，提升科学素养。

二、科学探究课的核心理念

科学探究课的灵魂在于“探究”二字。它强调学生的主体性，鼓励学生像科学家一样思考和行动，通过自主发现问题、设计方案、动手实践、分析结果、得出结论等一系列过程，主动建构对自然世界的理解。其核心理念包括：

1.学生主体性原则：学生是探究的主体，教师是引导者和合作者。

2.真实情境性原则：探究内容应源于学生生活，贴近自然与社会，激发探究兴趣。

3.问题驱动原则：以真实问题为导向，激发学生的好奇心和求知欲。

4.证据导向原则：强调通过观察、实验等方式收集证据，基于证据进行解释和论证。

5.合作与交流原则：鼓励学生在探究过程中相互合作、分享想法、共同进步。

三、教学案例：种子的萌发条件探究

（一）案例背景

适用年级：小学中高年级（可根据学生实际情况调整探究深度）

课时安排：2-3课时（含课前准备、课内探究及课后延伸）

学科融合：科学、数学（数据记录与简单分析）、语文（观察记录与报告撰写）

（二）教学目标

1.科学知识：初步了解种子萌发需要适宜的水分、空气和适宜的温度等基本条件。

2.科学探究能力：

*能根据生活经验提出关于种子萌发条件的假设。

*能设计简单的对比实验来验证假设。

*能规范操作实验，仔细观察并记录实验现象。

*能根据实验现象分析得出结论，并尝试解释。

3.情感态度与价值观：

*激发对植物生长的好奇心和探究热情。

*培养认真细致、实事求是的科学态度。

*体验合作与分享的乐趣，乐于表达和交流自己的发现。

（三）教学重难点

*重点：设计对比实验探究种子萌发的条件，理解控制变量的重要性。

*难点：如何引导学生自主设计合理的实验方案，以及如何根据实验现象进行科学解释。

（四）教学准备

*教师准备：

*常见的植物种子（如绿豆、黄豆等，提前进行发芽率测试）。

*透明塑料杯或培养皿、吸水纸（或棉花）、标签、滴管、清水。

*冰箱（提供低温环境）、不透光的盒子（提供无光环境）。

*PPT课件（包含种子图片、萌发过程视频、实验记录表模板等）。

*实验安全注意事项说明。

*学生准备：

*预习关于植物生长的相关知识。

*记录本、铅笔。

*（可选）小组讨论用的小白板和马克笔。

（五）教学过程

1.创设情境，提出问题（约10分钟）

*导入：

教师展示一盆生机勃勃的绿植和一些干燥的种子，提问：“同学们，我们看到的这盆植物是从什么生长而来的？”（引导学生回答“种子”）。

播放一段种子萌发成幼苗的延时摄影视频，提问：“看完这段视频，你们有什么感受？种子从沉睡到苏醒，再到生根发芽，需要哪些条件呢？”

*聚焦问题：

引导学生根据生活经验自由发言，提出自己认为种子萌发可能需要的条件，如：水、土、阳光、空气、肥料、合适的温度等。教师将学生的想法一一记录在黑板上。

教师引导：“同学们提出了很多可能的条件，这些条件是否都是种子萌发所必需的呢？今天我们就来当一回小科学家，通过实验来探究‘种子萌发到底需要什么条件’。”

2.作出假设，设计方案（约15分钟）

*梳理变量：

教师：“要探究一个条件对种子萌发是否有影响，我们通常采用什么方法呢？”（引导学生回忆对比实验）“在对比实验中，我们要注意什么？”（强调控制变量，即只改变我们要研究的那个条件，其他条件保持相同）。

从学生提出的众多条件中，筛选出本节课重点探究的几个核心变量，如：水、空气、适宜的温度。（光照和土壤可作为拓展探究或课后延伸）

*小组讨论，设计实验：

将学生分成4-5人的探究小组。

任务：“请各小组选择一个你们最想先探究的条件（如水），讨论如何设计一个对比实验来验证这个条件是否是种子萌发所必需的。”

提供实验记录表模板，引导学生思考：

*我们的假设是什么？（例如：种子萌发需要水。）

*实验中，我们要改变的条件是什么？（自变量：水的有无）

*哪些条件需要保持相同？（无关变量：种子的数量、大小、种类，温度，空气，放置环境等）

*我们如何观察和记录实验结果？（观察种子是否萌发，萌发的状态等，每天记录）

*方案交流与完善：

各小组派代表分享他们的实验设计思路。教师引导其他小组进行评价和