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小学数学精选教案

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《分数的基本性质》具体内容和教学建议

第3节“分数的基本性质”是本单元教学的重点内容。本小节安排了2个例题，1个课堂活动和练习八。建议用2课时教学：第1课时教学例1，课堂活动和练习八第1～2题。第2课时教学例2，练习八第3～5题及思考题。

★例1教学分数的基本性质。

例题选择“办数学小报”这个学生熟悉的情境来探讨分数的基本性质。“4张小报的大小是一样的”，就是突出单位“1”相同，没有这样一个基础，就不可能有后面的探究活动。

（1）折一折。小组合作，用4张同样大的纸折出，，，。

折纸是整个认知活动的起点，学生通过折纸，一方面可以直观地发现＝＝＝这个现象，另一方面还能发现分的份数在变，取的份数也在变，而取的大小不变这个现实，让学生直观地理解变与不变的辩证关系。

（2）“议一议”。这些分数的分子、分母有什么变化？

用归纳总结的方式引导学生进行探究。重点分析分子、分母是怎样变的，在分析的基础上让学生发现这些分数的变化规律。

（3）归纳概括。引导说出分数的基本性质。

教师引导学生理解为什么要“0除外”。让学生理解分子、分母同乘0时，分母就变成0了，违反了分母不能为0的这个规定，所以在分数的基本性质里，特别强调“0除外”。

★例2是分数的基本性质的简单应用，并沟通分数的基本性质与商不变的性质的联系。

（1）说一说。①要把分母4变成8，分母应该乘几？那么分子应该乘几，分数的大小才不变呢？

②要把分母24变成8，分母应该除以几？那么分子也应该除以几，分数的大小才不变呢？

这样的追问既可以全面巩固分数的基本性质，又可以初步感受约分和通分的计算方法。

（2）尝试计算。

（3）沟通分数的基本性质和商不变的性质的联系。阅读教科书上的对话框，让学生尝试用商不变的性质来计算。

（4）“议一议”。通过两种不同解法的对比，让学生明白分数的基本性质和商不变的性质从形式上看，它们并不相同，但是从本质上来说它们的算理是相通的。因此，学生可以用自己掌握的商不变的性质来理解分数的基本性质，通过这样变换角度的理解来提高学生对分数的基本性质的掌握水平。

（5）完成“试一试”。

★课堂活动用涂一涂、说一说的方式让学生在操作活动中进一步理解分数的基本性质。这里要求学生的操作活动与思维活动要紧密配合，通过“涂”和“说发现”的紧密结合，使学生的思维活动得到行为表象的有力支持，在这种支持下的思维活动能取得更好的成效，促进学生对分数的基本性质的理解。