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五年级语文人物描写教学案例

人物描写是小学语文习作教学的重要组成部分，也是培养学生观察能力、想象能力和表达能力的有效途径。五年级学生已具备一定的文字表达基础，但在人物描写时常出现“千人一面”、“空洞笼统”等问题，难以展现人物的独特个性与精神风貌。本案例旨在通过系统的方法引导与实践训练，帮助学生掌握人物描写的基本技巧，学会抓住人物特点，运用多种描写方法，塑造出鲜活立体的人物形象。

一、教学背景分析

五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对身边的人和事充满好奇，乐于观察和表达。在阅读课中，他们接触过不少经典的人物形象，对人物描写有初步的感性认识，但这种认识往往是零散的、不自觉的。在写作实践中，他们常满足于对人物进行简单的外貌勾勒和行为陈述，缺乏细节的深度挖掘和情感的真实流露。因此，需要教师通过有针对性的教学，将学生的感性认识提升为理性方法，引导他们从“怎么写”的困惑中走出来，迈向“写得好、写得活”的新台阶。本课时的教学，旨在承接三年级“初步学习描写人物的外貌、动作”和四年级“学习通过具体事例表现人物特点”的基础上，进一步系统学习并综合运用多种人物描写方法，重点提升细节描写能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生认识并理解人物描写的常用方法：外貌、语言、动作、神态、心理活动描写。

2.指导学生初步学会根据表达需要，选取典型事例，运用至少两种以上人物描写方法，具体生动地刻画人物特点。

3.培养学生观察生活、捕捉人物特征的能力，力求写出人物的独特性。

（二）过程与方法

1.通过范例品读、比较辨析，引导学生自主发现人物描写的有效方法。

2.通过情境创设、小组讨论、动笔实践等方式，鼓励学生积极参与，主动探究。

3.采用师生互评、生生互评等多元评价方式，促进学生对人物描写方法的内化与运用。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对写作的兴趣，乐于用文字表现身边的人物。

2.培养学生尊重他人、关注生活、体验真情的良好品质，在描写中融入自己的情感。

三、教学重难点

*教学重点：引导学生掌握外貌、语言、动作、神态、心理活动等人物描写方法，并能根据人物特点选择恰当的方法进行描写。

*教学难点：如何将多种描写方法有机结合，生动细致地刻画人物的个性特征，避免描写的刻板与雷同。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含经典人物描写片段、学生优秀习作范例、相关图片或短视频）、小黑板、便签纸。

2.学生准备：预习教材中的人物描写相关课文，观察一位自己熟悉的人（家人、老师、同学等），记录其1-2个突出特点。

五、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

1.情境设问：同学们，我们每天都会遇到许多人，你的脑海中，有没有一个人让你印象特别深刻？他可能是每天为你操劳的父母，可能是辛勤教导你的老师，也可能是和你一起嬉戏打闹的伙伴。谁能用一两句话说说这个人给你留下了什么印象？（学生自由发言）

2.揭示课题：同学们说得都有一定道理，但怎样才能让我们说的这个人像“活”了一样，站在大家面前呢？这就需要我们学会“人物描写”的秘诀。今天，我们就一起来探索如何让笔下的人物“活”起来。（板书课题：让笔下的人物“活”起来——人物描写方法探究）

（二）方法引路，品读感悟（约15分钟）

1.回顾旧知，引出新知：

*提问：我们以前学过哪些描写人物的方法呢？（学生回答，教师板书：外貌、语言、动作）

*教师补充：除了这些，还有神态描写和心理活动描写，它们都是刻画人物的“法宝”。（完善板书：神态、心理）

2.范例赏析，方法提炼：

*出示片段一（外貌描写）：“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”（节选自老舍《骆驼祥子》）

*引导学生思考：这段话描写了祥子的哪些外貌特征？哪个特征最让你印象深刻？为什么？（“疤”的描写，具体、独特，带有故事性）

*小结：外貌描写不仅要写出人物的五官、衣着，更要抓住其与众不同的“独特之处”，并思考这些特征背后可能隐藏的故事或性格。

*出示片段二（动作、神态描写）：“刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。